间接反馈和元语言反馈对初中生英语写作自我效能感和能力影响的对比研究.pdf

摘要

摘要

写作是英语学习的重要组成部分。自我效能感是个体对自身是否有能力完成某项任

务的判断，是影响学生写作表现的重要情感因素。对于学习者来说，写作自我效能感对

英语写作具有影响。同时，在英语学习和写作教学的过程中，离不开教师的反馈。近几

年来，许多研究者针对教师反馈对学生写作的影响展开了研究，但关于教师反馈对学生

写作自我效能感影响的研究相对较少。此外，先前的研究主要集中在直接反馈和间接反

馈，针对间接书面纠正性反馈和元语言书面纠正性反馈的对比研究较少。因此，本研究

选择了教师书面纠正性反馈中的间接反馈和元语言反馈，探究两种反馈对初中生英语写

作自我效能感和写作能力的不同影响。基于注意理论、互动理论和自我效能感理论，本

研究试图回答以下问题：

（1）间接反馈和元语言反馈对不同写作水平初中生的英语写作自我效能感有什么

不同影响？

（2）间接反馈和元语言反馈对初中生的英语写作能力有什么不同影响？

本研究的79名被试来自于河北省一农村地区初中八年级的两个平行班：A班和B班。

笔者借助SPSS对两个班在前测中的写作成绩进行了独立样本T检验，发现两个班的写作

成绩没有明显差异。此外，两个班的学生都填写了英语写作自我效能感问卷。借助SPSS,

笔者还发现两个班学生的写作成绩写作和自我效能感呈现正相关。因此，根据前测中的

A1A2

写作成绩，笔者将两个班的学生分成了高、中、低三个组，并将其分别命名为、、

A3和B1、B2、B3。在实验中，笔者为A班提供元语言书面纠正性反馈，为B班提供间接

书面纠正性反馈。在完成十周的六次写作任务后，笔者再次让学生填写英语写作自我效

能感问卷，并收集学生在期末前一次模拟考试中的写作成绩作为后测。笔者借助SPSS对

两次调查问卷和两次写作成绩进行了配对样本T检验的定量分析，得出以下结论：（1）

间接反馈对写作水平高的学生有显著影响，对写作水平中等和写作水平低的学生影响较

2

小。（）元语言反馈对写作水平中等的学生有显著影响，对写作水平高和写作水平低

的学生的学生影响较小。（3）间接反馈和元语言反馈对初中生写作能力的影响不显著，

但学生在前测和后测中的写作能力相对稳定。

在此基础上，本研究提出了一些关于英语写作教学的启示。教师可以根据学生的写

作水平来选择适合他们的反馈。教师应重视综合性反馈的作用，并充分利用反馈来提高

学生对英语写作的兴趣和学生的写作自我效能感。学生应该重视并充分利用教师反馈来

提高写作水平。本研究存在一些不足，如实验周期较短和不可控制的变量。此外，本研

究也提出了在未来的研究中应该扩大样本容量和延长实验周期的建议。

关键词：间接反馈；元语言反馈；英语写作能力；自我效能感；初中生

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ListofAbbreviations

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WCFWrittenCorrectiveFeedback

ESLEnglishasaSecondLanguage

WTSEWritingTaskSelf-efficacy

WSSEWritingSkillSelf-efficacy

OWSEOverallWritingSelf-efficacy

SPSSStatisticalPackagefortheSocialSciences

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