教学过程与教学原则.pptVIP

教学过程与教学原则第七章第一节教学过程的本质教学过程是一种特殊的认识过程教学过程是一个认识过程马克思主义认为，人类活动包括两种基本类型。实践活动和认识活动。区分标准是活动主体有没有引起客体的变化。作为认识的主体，学生在教学过程中认识顺序和人类认识客观世界顺序是基本一致的：从生动的直观，到抽象的思维，再从抽象的思维到实践。认识对象的间接性、系统性认识的受动性和主动性认识的教育性（二）教学是个特殊的认识过程二、教学过程也是一个促进学生身心发展的过程古代，很少注意儿童个性发展，甚至一味压抑学生个性，教学方法简单，教学效率低。添加标题近代，逐步明确教学要适应学生的身心发展，注意小学生的负担能力，遵循直观、循序渐进的规律等。添加标题现代，教学不仅要适应学生的发展，而且要使教学走在学生发展的前面，尽最大可能来促进学生的全面发展。添加标题第二节教学过程的几个基本问题一、教师与学生关系教与学活动间的逻辑关系至少有四种：有教无学、教大于学、教等于学、学多于教，并不一定对应；教师在教学活动中起主导作用：责任和能力；学生的主体地位不容忽视：教学过程中教师的教只有以学生的主动学习为基础，才能取得预期的效果。教与学是辩证统一的，不可偏废。教师主导和学生主体相结合，才会产生积极有效的教学活动。二、掌握知识与发展智能关系1、互为基础互为条件知识是发展智能的内容和手段，是发展智能基础；智能发展是掌握知识的前提条件。2、并非同步进行、一一对应，存在剪刀差知识的智力价值不同，要看知识组织形式和类别；学习知识的方式在发展智能方面贡献不同。三、学习间接经验和直接经验关系学生以掌握间接经验为主；学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础；在间接经验与直接经验相互作用中使学生掌握间接经验，被实践证明是富有成效的。第三节教学原则教学原则是教师教学时必须遵循的基本要求，是教学实践经验的概括和总结，反映了教育目的和教育规律的要求。教学原则是人类社会长期教育实践的产物，具有实践性和客观性。一、全面性原则单击此处添加小标题科学性与思想性相统一单击此处添加小标题智力因素和非智力因素发展相统一单击此处添加小标题共同要求与因材施教相统一单击此处添加小标题知识传授和智能发展相统一单击此处添加小标题认知发展与身体发展相统一二、理论联系实际的原则添加标题重视书本知识的教学，使学生获得系统的科学基础知识添加标题联系实际，把书本知识同现实生活联系起来添加标题加强教学实践环节，培养学生运用知识的能力三、直观性原则采用不同的直观教具直观教具的演示要同教师的讲解密切配合要充分发挥教师语言的直观作用*