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《手指》教学设计

一、教学目标

1.?知识与技能目标

学生能够正确读写“拇、搔、痒”等生字，理解“窈窕、堂皇、附庸”等词语的含义。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词好句。

了解五根手指的姿态、性格特点，学习作者运用的比喻、拟人、排比等修辞手法。

2.?过程与方法目标

通过自主学习、小组合作探究的方式，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

引导学生学习作者细致观察和生动描写的方法，培养学生的观察能力和写作能力。

3.?情感态度与价值观目标

体会到手指虽姿态不同、能力有别，但只有团结一致，才能发挥更大作用的道理，懂得“团结就是力量”的内涵。

培养学生善于观察生活、热爱生活的情趣，激发学生对生活的感悟和思考。

二、教学重难点

1.?教学重点

理解五根手指的姿态、性格特点，感受作者语言的风趣幽默，学习作者的表达方法。

体会文章最后一段所表达的“团结就是力量”的主旨，明白其中蕴含的人生哲理。

2.?教学难点

领悟作者借物喻人的写作手法，能够理解作者通过描写手指来比喻生活中的人，以及这种写法的妙处。

引导学生将文本所传达的道理与实际生活相联系，培养学生在生活中团结协作的意识和能力。

三、教学方法

情境教学法、问题引导法、小组合作法、读写结合法

四、教学过程

1.?导入新课（3分钟）

上课伊始，教师伸出自己的一只手，问学生：“同学们，看着老师的手，你们能说一说手指都有什么作用吗？”引导学生自由发言，分享手指在日常生活中的各种功能，如写字、吃饭、拿东西等。

接着，教师展示一些有趣的手指造型图片或视频，激发学生的兴趣，然后引出课题《手指》，并板书课题。

2.?初读课文，整体感知（10分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，纠正个别学生的读音和朗读节奏。

检查生字词的学习情况

利用多媒体课件出示生字词，指名学生认读，重点指导“弦”“薄”等多音字的读音，以及“搔”“庸”等字的写法。

开展小组竞赛活动，如“词语接龙”“生字抢答”等，激发学生学习生字词的积极性，确保学生熟练掌握生字词。

默读课文，思考：课文围绕手指写了哪些内容？每个手指有什么特点？

学生默读后，同桌之间相互交流讨论，然后教师指名回答，引导学生初步概括课文的主要内容，了解文章的大致结构。

3.?精读课文，深入探究（20分钟）

学习大拇指部分

引导学生再次默读课文，找出描写大拇指姿态和性格的句子，用波浪线画出来，并在旁边写下自己的体会。

组织学生小组交流，分享自己找到的句子和体会。小组内互相补充、完善，教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。

小组代表发言，教师引导学生抓住关键语句，如“身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个”，从外形上体会大拇指的朴实；“但在五指中，却是最肯吃苦的”，从功能上感受大拇指任劳任怨、默默奉献的性格特点。

教师总结并板书：大拇指姿态：矮胖、头大性格：肯吃苦

学习食指部分

让学生按照学习大拇指的方法，自主学习食指的特点，圈画出相关语句，进行批注。

教师引导学生关注“他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线”，体会食指的姿态不够优美；“他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂”，明白食指机敏能干、敢于冒险的特点。

学生汇报学习成果，教师板书：食指姿态：直直落落性格：机敏能干

学习中指、无名指和小指部分

学生自主阅读描写这三根手指的段落，小组合作讨论它们的姿态和性格特点，教师巡视指导，鼓励小组之间展开竞争，比一比哪个小组找得准、说得好。

小组代表汇报，教师引导学生理解描写中指的语句，如“他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离”，体会中指的地位优越和养尊处优；对于无名指和小指，抓住“无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了”“小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已”等语句，感受它们的秀丽可爱但能力有限。

教师分别板书：中指姿态：地位优越、曲线优美性格：养尊处优；无名指姿态：秀丽可爱性格：能力薄弱；小指姿态：渺小性格：用处小

体会写作手法

引导学生思考：作者是怎样把五根手指写得如此生动形象的？让学生再次浏览全文，找出文中运用的修辞手法，如拟人、排比、比喻等，并说一说这些修辞手法的表达效果。

教师通过实例讲解，让学生明白拟人手法使手指具有了人的性格和情感，排比句增强了文章的节奏感和气势，比喻句使手指的特点更加鲜明突出，从而使文章语言更加生动有趣、富有感染力。

感悟文章主旨

引导学生齐读课文最后一段，思考：作者通过描写手指，想要告诉我们一个什么道理？

组织学生小组讨论，联系生活实际，谈谈对“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有