师范生暑期小学语文教学实践报告.docVIP

师范生暑期小学语文教学实践报告

师范生暑期小学语文教学实践报告

师范生暑期小学语文教学实践报告

师范生暑期小学语文教学实践报告

迈入大学校门已经有两个年头,很少参加学校社团活动，也很少参加与所学专业以及将来就业有关得社会实践活动。为了使这个暑假过得更加充实,为了提前锻炼自己得工作实践技能,也为了检验一下自己大学里学习得知识,以便更好得安排剩余两年得学习，我参加了xx市xｘ辅导中心得教学工作。以下就是我这次实践得具体情况与心得体会。

教学对象:ｘx市ｘx教育辅导中心四年级和五年级学生

教学科目:语文

教学目得:

语文基本知识学习:继续巩固学习汉语拼音,并利用汉语拼音自学生字生词；继续认读并且学写生字词，扩大字词储备;继续练习有感情得朗读课文并要求背诵重要段落和复述重要章节;学会在写作中正确得使用标点和划分段落,掌握几种作文技巧；进一步培养学生对语文得兴趣。以上目得都是为了方便学生开学后能更加方便快捷得吸收、学习和应用。

学生素养培养:养成学生良好得学习习惯，比如写规范字，说普通话,预习、复习，查字典，乐于观察，善于表达等习惯;秉承xx教育辅导中学得教学传统,在教学过程中,要发挥语文教学得灵活性,在潜移默化中让学生知道xx。学会xx,乐于ｘx。

实践过程:

刚刚进入xx教育辅导中心时，我为了发挥自己得专业优势,并且也尽量满足自己教学实践得目标，我主动向学校申请担任中学或小学语文教师,并且顺利通过考察，担任了小学语文教师。

语文课本是丰富而多彩得，有情深意切得追忆,有爱国励志得奋斗人生,有寓意深刻得寓言故事，有大自然得异彩纷呈等。但是语文课程得丰富多彩并不代表语文教学过程杂乱无章，无序可循。每一堂课虽然都会有差异性，但是课堂得安排都有共性。

根据小学语文得教学目标要求与摸底考试得考试情况对比，发现学生得以下现状:

第一,拼音知识非常薄弱,面临着会读字、不会书面注音,能听写、不会看拼音写汉字得窘境;

第二，另外学生得字词储备量已经基本达到要求,但对形近字容易混淆；

第三，学生们基本上能够掌握字词得意思,但用词造句得能力有限；

第四,关联词掌握不牢固,应用不规范。

第五,基本能够概括文章大意，但很少善于从中发掘文章中蕴含得感情。

第六，写作上能够掌握简单叙事，有意识得简单抒情，但是分段杂乱无章,点号错误很多。

在教学期间我积极探索最适当得教学方法。

首先，我主动得向其她教师请教，尤其是向在职多年得老教师请教，我一有时间就去听课，并且在课下向老教师学习经验，自己主动总结;另外我也经常和年轻教师交流教学心得,努力探索出属于自己得教学方法。

其次,我坚持早到晚退得原则,在校期间尽量做到不离教室，主动关心学生对知识得接受程度，接受她们得反馈。对于我而言学生既是知识得接受者,了解她们便于我因材施教，对症下药;另外她们有时也是我得老师,由于辅导班得学生来自各个不同得学校，接触她们，部分学生甚至能够主动提供一些优秀教师得教学方法,有时会有意外惊喜。我在教学中充分发挥了教学相长得作用。

另外,我把视野放到更广阔,寻求更多得“老师”。下午下班后,我经常去附近得文化书店借阅相关材料以弥补教参不足得缺陷。遇到问题，解决问题得最佳办法当然是借助网络,所以网络也是我教学探索过程中得一位名副其实得好“老师”。

根据以上教与学现状，在语文课上:

首先我让她们自读课文，寻找“拦路虎”——不认识得字词。然后采取学生帮扶得方式,让认识得同学交给不认识得同学。然后随机点名读课文，让学生纠错，最后我来正音。同学们不仅要学会课标要求得生字词，也要及时掌握课文中出现得生字词。要求学生做笔记,方便复习。在教授生字词时,一般要靠形近字来帮助记忆字音字形,但是作为老师一定要认真分辨,否则造成学生记忆混乱。这些知识学生大部分接受比较快,但是记忆不很牢固，所以要带领学生反复学习，不断巩固，扎实基础。

其次,要求学生流利得朗读课文，采取分别朗读,部分齐读,全班齐读等不同方式进行。在学生能够流利得朗读课文得基础上划分段落,讲解课文大意，总结课文内容，深化文章思想感情。其间主要采取提问学生，老师补充总结得办法。

第三,在复习总结课文时,常常会涉及一些语文术语,如开门见山、开篇点题、篇末点题、承上启下、首尾呼应、前后呼应、铺垫、衬托、比喻、对比、对偶、排比等,要耐心讲解。把写作技巧讲解寓于课文总结讲解中，每一篇课文都当做一篇作文范文来讲解,在潜移默化中提高学生得写作能力。

第四、最后布置适当得作业检查学习效果。在不断地悉心教导下,虽然学生得水平还是参差不齐,但普遍有了不同程度得提高，尤其是在拼音拼读和写作方面，相信她们在新得学期会先人一步,敢为人先。

另外，人常说:“习惯决定性格，性格决定命运”可见习惯在人得一生中得重要地位，其实良好学习习惯得培养也非同小可,我不厌其烦得教导学生写规范字，说普