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高中戏剧单元教学设－￣－Ｉ－与实施策略

秦鹰

高中语文必修四戏剧单元是高中阶段较为特文学剧本的标尺，从而更好地理解文学剧本这

殊的一个教学单元。高中教材选编戏剧的目的是种特殊的文学形式。在此基础上以电影教学为

让学生初步了解剧本这种文学体裁。而高考几乎突破口，因为它不仅给人以美的享受、美的熏

没有涉及剧本，因为它松散而不好排版；也不可能陶，同时能促进想象力和创造力的发展，开阔人

让学生写剧本，因为其专业性太强，字数也很难控们的视野。电影比较容易激发学生的写作兴

制。一般而言，只要能读小说、散文、诗歌，只要能趣、学习动机和创造力。

看懂电影、电视剧，读不读戏剧关系也不是很大。如话剧《雷雨》，可以先放《雷雨》电影，为

那么，这个教学单元的课应该怎么上呢？学生解说画面，引导他们进行审美赏析。然后

一激发兴趣根据学生的理解作以引导、点拨，抓住感人情

、

高中戏剧单元教学可以这样设计。首先介节，点评动作、神情、语言描写对表现人物性格

绍电影文学剧本的特点，以助于学生掌握品味的作用，并结合学生所选画面进行激情朗读指

在你已经衰老了的时候……读、思此诗，可以认三、诗歌选读中的人性脉络梳理

为这首诗更多的是作者个体的一种思想，梦应孟浩然“感时伤怀”，戴望舒的“梦里花

首先是作者个人的梦，寻梦者更多的应当是寻开”，说白了其实都是对内心的一种期求。孟

梦的作者自己。与学生一起学习的过程中，有浩然一腔报国热情无法为国挥洒，为“天下”计

学生理解“在青色的大海底里”寻梦，意味着寻的背后有着对自己个人之“身”的失落；而戴望

梦之艰；有学生认为在冰山与瀚海当中寻梦，意舒早期学习创作过程中所积累下来的中国古典

指道路之难；亦有学生指出一个梦或许只有在诗歌传统，也使他的内心深处在关注个体之

“在天水里养九年”，才能在某“一个暗夜里开“身”时有着“天下”的影子，因此有人评价《寻

绽了”，梦在“暗夜里开绽”，说明梦的到来未可梦者》一诗隐藏着作者大时代里对个人命运的

期，但寻梦者只要付出努力，梦终究会被寻找忧伤。从这个角度讲，两诗自有互解之处。而

到；而青色、桃色、金色在学生的眼里，那就是梦选修课程教学中的内容选择与教学重构之意

的背景色……义，也正在于此。

在这样的解读过程中，在这样的寻梦过程需要说明的是，诗歌选读的这种选择与重

中，学生感受到的几乎全部是个体，这个个体可构，关键在于把握诗中人性之脉络，读诗既为读

以是作者，也可以是学生自己（读者）。显然，时代，更为读某个时代中具体的人，人可以是不

这是“身”的意蕴。等到学生的这种感觉强烈一样的，但人性一定是相通的。认识到这一点

之后，教师再让学生比较：分别读完《与诸子登并梳理之，会发现选修课程的内容选择与重构

岘山》和《寻梦者》，能否寻找到不同时间与空有着很大的空间。

间中的两作者内心相通之处？作者单位：江苏省如皋市第二中学（２２６５００）

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导。如此一来话题就打开了。这样的设计能激快乐。

活学生欣赏文学剧本