走进春天古诗词 主题阅读教学设计.docxVIP

走进春天古诗词主题阅读教学设计

??一、教学目标

1.知识与能力目标

学生能够积累与春天相关的古诗词，理解诗词的基本内容和意境。

提高学生对古代诗歌的阅读理解能力，掌握诗歌鉴赏的基本方法。

2.过程与方法目标

通过朗读、背诵、小组讨论、诗歌创作等活动，培养学生自主学习、合作探究的能力。

引导学生学会运用联想和想象，体会诗歌的情感和艺术特色。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对古代诗歌的热爱之情，感受春天的美好，培养积极向上的生活态度。

体会诗人在春天里所表达的情感，增强学生对传统文化的认同感和归属感。

二、教学重难点

1.教学重点

积累丰富的春天古诗词，深入理解诗词的内涵和情感。

掌握诗歌鉴赏的方法，如意象分析、意境体会、情感把握等。

2.教学难点

引导学生透过诗歌的表面文字，准确把握诗人在春天所寄托的独特情感和人生感悟。

培养学生对古代诗歌的审美能力，能够从不同角度欣赏和评价诗歌。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，加深对诗歌内容的理解。

2.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励学生积极交流观点，培养学生的合作探究能力和思维能力。

3.情境教学法：创设与诗歌相关的情境，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。

4.启发式教学法：引导学生思考问题，启发学生的想象力和创造力，培养学生的自主学习能力。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段春天大自然的视频，展示春天里万物复苏、生机勃勃的景象，如花朵绽放、鸟儿飞翔、绿草如茵等。

2.提问学生：看完视频后，你们脑海中浮现出哪些与春天有关的词语或诗句？

3.请几位学生分享自己的想法，引出本节课的主题走进春天古诗词。

（二）知识讲解（10分钟）

1.介绍古代诗歌中春天的意象

讲解常见的春天意象，如春风、春雨、春花、春草、燕子等。

举例说明这些意象在古代诗歌中所代表的含义和情感。例如，春风常常象征着生机、希望和温暖；春雨有时代表着滋润、生机，也可寄托愁绪；春花寓意着美好、绚烂，但也可能暗示时光易逝；春草象征着生命力、离别之情等；燕子则与春天的回归、游子的思乡等情感相关。

2.诗歌鉴赏的基本方法

介绍诗歌鉴赏的几个重要方面，包括意象分析、意境体会、情感把握、表现手法等。

以一首简单的春天古诗词为例，如贺知章的《咏柳》，进行初步的分析示范。

意象分析：诗中的柳这一意象，既描绘了春天柳树的婀娜多姿，又因柳与留谐音，蕴含着惜别之情。

意境体会：整首诗营造出一种清新、明快的春天氛围，让人感受到春天的蓬勃生机。

情感把握：诗人通过对柳树的赞美，表达了对春天的喜爱之情。

表现手法：运用了比喻的手法，将柳树比作碧玉，生动形象地写出了柳树的翠绿和柔美。

（三）诗词赏析（30分钟）

1.分发资料，给学生呈现几首经典的春天古诗词，包括：

韩愈《早春呈水部张十八员外》

杜甫《春夜喜雨》

白居易《钱塘湖春行》

孟浩然《春晓》

2.学生自主阅读诗词，结合之前讲解的知识，尝试理解诗词大意，并思考以下问题：

这首诗描绘了怎样的春天景象？

诗中运用了哪些意象？这些意象有什么作用？

整首诗表达了诗人怎样的情感？

3.小组讨论

将学生分成小组，每组45人，围绕上述问题展开讨论。

小组内成员交流自己的理解和想法，互相补充和启发。

4.班级分享

每个小组推选一名代表，向全班分享小组讨论的结果。

其他小组可以进行补充或质疑，共同探讨诗词的内涵和艺术特色。

5.教师总结

对学生的分享进行点评和总结，进一步深入分析每首诗词。

《早春呈水部张十八员外》

诗歌描绘了京城街道上细雨滋润下的早春景色，如天街小雨润如酥，草色遥看近却无，细腻地展现了早春的清新和朦胧之美。

意象分析：小雨和草色是主要意象。小雨滋润大地，带来生机；草色遥看近却无的草色，写出了早春草芽初萌、若有若无的独特景象，表现出春天的鲜嫩和活力。

情感把握：诗人通过对早春景色的赞美，表达了对春天的喜爱和对新生事物的敏锐感知，同时也流露出一种珍惜时光、积极向上的人生态度。

表现手法：运用对比的手法，将草色遥看近却无的早春草色与暮春的繁花似锦进行对比，突出了早春的独特韵味。

《春夜喜雨》

描绘了一场春雨在夜晚悄然降临，滋润万物的情景。如好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声，生动地展现了春雨的及时和温柔。

意象分析：雨是核心意象，代表着滋润和生机。诗人赋予雨知时节潜入夜润物细无声等特点，将雨人格化，表现出雨的善解人意和默默奉献。

情感把握：表达了诗人对春雨的喜爱和赞美之情，同时