小学数学的几个基本问题研究.pptVIP

1过程目标：探索有序搭配的方法。32结果目标：能用1、2、3按照要求正确组成全部两位数；比如：用1、2、3组成几个不同的两位数？（十位、个位上的数不能一样）教案1：01.请同学们先十位上写1看能组成几个两位数；02.再请同学们先十位上写2看能组成几个两位数；……03.教案21请同学们先做成1、2、3三个卡片，摆两位数，边摆记录。2怎样才能不重不漏？有什么规律？3……4课例：同一内容的两个教学实例—万以内数的读法课例A读中间、末尾都没有0的数师：出示538请你在计数器上拔出这个数，这是一个几位数？最高位是什么位？怎么读？（生答）0302010405板书一千九百三十六在计数器上拔出这个数，这是一个几位数？最高位是什么位？怎么读？（生答）师：出示1936师：中间末尾都没有0的数该怎么读？01生：千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。02师：贴出读数方法（生齐读）03师：拔一拔，读一读：742246104读中间有0的数。出示203、8005在自己的计数器上拔出这两个数，你发现这两个数和刚才的数有什么不同？最高位分别是什么位？看着计数器读一读。（生读）中间有一个0或二个0都只读一个0。拔一拔，读一读：406，7034，6001，3048。3214STEP5STEP4STEP3STEP2STEP1读末尾有0的数。出示600、3000在计数器上拔出这两个数，这二个数中的0在什么位置？谁来试着读一读？（生读）板书：六百、三千。末尾不管有几个0都不读。拔一拔，读一读：300，500，6700，3260。读中间末尾都有0的数。01出示7010在计数器上拔出这个数，这个数的什么位上有0中间的0怎么读？末尾的0读不读？谁能试着读一读。02板书：七千零一03拔一拔，读一读：6030，209004课例B师：一年级我们学过读数，老师写几个数，看谁能把它们正确读出来。12，57，60，100。（生读）师：大家读得很好，通过读这些数你发现了什么？生：我发现先读十位上的数，再读个位上的数，100先读百位，后面的不读。01生：我发现这些数都是从左边往右边读的。02生：我发现读数应当从高位读起。03生：我发现60和100这两个数中的0都不读。04师：大家不仅会读数，还发现了一些规律。今天老师又带来了几个数。师：出示卡片567、8532、605、4003，7000师：根据你们自己的读数经验，先试着读这些数，不会的可以在计数器上拔一拔再读，还可以在小组内进行讨论，也可以向老师求助。生：有的边拔边读，有的小声讨论。师：谁来给大家读一读你会读的数？01生：我会读500和7000。5在百位上，就读五百，7在千位上，就读七千，末尾的0都不读。02生：607读作六百零七，4003中间有两个0，我不知道怎么读。生：我来帮他。4003中的4在千位上，3在个位上，十位、百位上都是零，读一个就行了，4003读作四千零三。我是看着计数器读的，我说得对吗？师：你说得非常正确。生：我看着计数器读，千位上是8，读八千，百位上是5，读五百，十位上是3读三十，个位上是2，就读二，连起来就读作：八千五百三十二。生：我认为你读得对，但是很麻烦，我这样读：八五三二。（师微笑着）读数时千万别忘带上计数单位名称。如：1496（板书）同桌互相读一读，说一说。01角的大小与边长无关。02比较角的大小不能比较边长，要看张口大小。四、乘法的意义01例5教室里有2行座位，每行3个，教室里一共有多少个座位？[说明]这个例子可以引导学生理解教室中的座位数是2个3的和，可以写成：2×3或3×2。02关于乘法的意义：12×3=62意义：即可以表示2个3，也可以表示3个2。32+2+2=6○○○○○○4３个２53+3=6○○○○○○6２个３71/2×3表示什么意义？1/2×1/3表示什么意义？空间观念主要是指：根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。观察物体课标要求：描述图形的运动和变化；－平移、旋转平移的基本涵意是：如图，图形沿某个方向运动，如果原图形中任意一个点到新图形中相对应点的连线方向相同，长度也相等，这样的全等变换称为平移变换，简称平移。也就