新课改下初中历史教学有效作业设计的研究.pdfVIP

新课改下初中历史教学有效作业设计的

研究

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摘要：初中生不仅要具有扎实的基础知识学习能力，还要拥有良好的历史核

心素养，随着新课程改革的不断深入，探究学习已经成为学习历史的主要方式之

一，它改变了传统以知识为本位的教学模式，增强了学生学习的自主性，有助于

更好地发挥学生的主体作用。因此，初中历史教师要积极创造条件，为学生营造

探究学习的良好环境与氛围，借助多样化的作业设计，激发学生的探究欲望与学

习积极性，帮助学生在探究学习中获得知识与能力，促进学生的全面、和谐发展。

文章对新课改下初中历史教学有效作业设计进行研究。

关键词：新课改；初中历史；教学；有效作业；设计

引言

教师想要命制高质量的初中历史作业题目，需要合理控制题目难度，从而有

效设计分层次作业，更加准确、科学地检测学生历史核心素养水平，实现促学促

教，文章对新课改下初中历史教学有效作业设计进行研究。

1延伸作业内容，培养核心素养

在当前教育领域不断变革的时代背景下，初中阶段的历史教学开始由以往的

应试教育转变为素质教育，而核心素养的培养是素质教育的重要组成部分。在初

中阶段的历史教学中，家国情怀的培育直接关系到学生核心素养的形成，所以教

师在教学中融入家国情怀培育的同时，应当将其纳入课前和课后的作业当中，以

保障其能够贯穿学习的全过程，实现对学生家国情怀的培养。但结合当前的实际

情况来看，教师在作业内容的选择上存在一定的局限性，始终都是围绕课本中的

内容，尽管当前部分教师已经意识到了丰富内容的必要性，但依然是以教材内容

为主，虽然这种作业设计方式能够有效巩固课堂所学知识，但却无法让学生对知

识点产生更深层次的了解。基于此，教师应当注重作业内容延伸的实践性、创新

性以及文学性，最终达到培养学生历史核心素养的目标，帮助学生形成良好的家

国情怀。教师应当结合教材内容，选择同课本中所阐述时代背景相同的文学作品

让学生阅读，学生在欣赏文学作品时不仅能够收获知识、提升审美能力，还能够

深入了解文学作品中所涉及的社会背景以及当时背景下人们生活的方方面面，不

同的时期都有着具有时代特征的文学作品，所以教师应当鼓励学生深入探究文学

作品同时代之间的关联，以便对历史知识点产生更深入的解读。

2坚持适量性原则，确保控制历史作业的量

“双减”背景下，要依照教育部门作业时间控制的要求，了解各门学科的作

业时间，确保将整体时间控制在合理的范围内。对于初中历史作业而言，在“双

减”背景下，首先要确保历史作业的量是合理的、是科学的，控制好历史作业的

量，这样才能够进入更加理想的历史教育教学中。在此过程中，初中历史教师需

要将关注点放在：其一，结合一周历史课时来整合作业，如可以尝试一周布置一

次历史作业，每次的历史作业时间控制在10分钟以内，以确保学生可以在很短

的时间内完成对应的历史作业。其二，还可以尝试以单元主题为单位，在历史单

元主题学习完毕之后，进行单元作业的优化设计，此时可以将一个月作为基准，

布置对应持续性的作业，要求学生在一个月内完成对应的历史作业。比如，教师

给学生布置了历史书籍阅读的任务，就可以以这样的方式来进行，要求学生用一

个月的时间阅读完毕《希利尔讲给孩子们的世界史》。依靠上述的方式，使得实

际初中历史作业布置的量能够得到很好的控制，这样的量是初中生可以接受的，

往往也没有太大的压力，这样可以使他们以更好的状态融入进去。

3布置思维导图

初中生家国情怀的养成势必来自对历史的深入理解和分析，但历史学科本身

有一定的复杂性，针对某一历史事件而言，不仅其产生背景、时间以及人物等比

较特殊，各个历史事件之间还存在一定的内在关联，所以往往会阻碍学生对历史

知识的深入理解。但思维导图的绘制能够帮助学生充分根据教师所讲授的历史事

件进行科学的梳理和归纳，进而采用思维导图的形式构建起直观的历史框架，高

质量实现对各个零散历史片段的串联，进而为学生更好地理解历史并形成历史逻

辑思维提供科学的方法支持，最终达到培养初中生家国情怀的效果。在初中阶段

的历史学习中，教师需要在传授书本基础知识的同时帮助学生正确掌握学习方法，

并且使其能够进行独立思考和深度学习，对课堂上所收获的知识展开更加深度的

挖掘，并使用思维导图的形式将其直观展现出来并完成作业，而教师则可以利用

思维导图促使学生在制作和应用过程中形成良好的逻辑思维。例如，我国历史发

展中经历过众多的朝代，不同的朝代在经济、政治、文化等方面均存在不同，