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认识空气教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够说出空气是一种物质，它无色、无味、透明，没有固定形状和体积，能占据空间。

学生能通过实验探究证明空气的存在，了解空气的性质。

学生能够举例说明生活中哪些地方有空气，空气与人类生活的关系。

2.过程与方法目标

通过观察、实验、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析归纳能力。

让学生经历科学探究的过程，学会运用科学的方法解决问题，培养学生的科学思维。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对空气的探究兴趣，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。

通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，让学生体验到成功的喜悦。

二、教学重难点

1.教学重点

认识空气是一种物质，了解空气的性质。

通过实验探究证明空气的存在。

2.教学难点

理解空气能占据空间，并能用实验证明。

引导学生用科学的方法探究空气的性质，培养学生的科学思维。

三、教学方法

1.讲授法：讲解空气的基本概念和性质，使学生对空气有初步的认识。

2.实验法：通过一系列实验，如空气占据空间实验、空气压缩实验等，让学生直观地感受空气的存在和性质，培养学生的动手操作能力和观察能力。

3.讨论法：组织学生讨论生活中与空气有关的现象和问题，激发学生的思维，培养学生的合作交流能力和分析问题的能力。

4.演示法：教师进行实验演示，规范操作，让学生清晰地观察到实验现象，帮助学生理解实验原理。

四、教学准备

1.教师准备

透明塑料瓶、水槽、气球、注射器、橡皮塞、粉笔、纸巾、玻璃杯、水等实验器材。

多媒体课件，包含空气的图片、视频等资料。

2.学生准备：预习教材内容，准备笔记本。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段人们在户外活动的视频，视频中人们呼吸、放风筝、吹气球等场景。

2.提问：同学们，在刚才的视频中，你们看到了什么？人们在做这些活动的时候都离不开什么？

3.引导学生回答，从而引出本节课的主题空气。

（二）探究空气的存在（15分钟）

1.实验一：证明空气存在于塑料瓶中

教师拿出一个透明塑料瓶，将其瓶口向下竖直压入水槽中，让学生观察现象。

提问：同学们，你们看到了什么？为什么瓶子没有被水完全充满？

引导学生思考，得出结论：瓶子里有空气，空气占据了瓶子里的空间，所以水不能完全充满瓶子。

2.实验二：证明空气存在于粉笔中

教师拿出一支粉笔，将其放入水中，让学生观察现象。

提问：你们看到了什么？粉笔周围有一些小气泡冒出来，这说明了什么？

引导学生回答，得出结论：粉笔中有空气，当粉笔放入水中时，空气被挤出来形成了气泡。

3.实验三：证明空气存在于空气中

教师拿出一个气球，将其吹鼓，然后用绳子扎紧气球口。

提问：气球为什么能鼓起来？里面是什么？

引导学生回答，得出结论：气球里充满了空气，空气有一定的体积，能使气球鼓起来。

4.小结：通过以上三个实验，我们证明了空气是真实存在的，它能占据空间。

（三）探究空气的性质（20分钟）

1.空气是无色、无味、透明的

教师展示一瓶空气，让学生观察空气的颜色、气味。

提问：同学们，你们看到空气是什么颜色的？闻到什么气味了吗？

学生回答后，教师总结：空气是无色、无味、透明的气体。

让学生举一些生活中能证明空气无色、无味、透明的例子，如透过窗户能看到外面的景物，说明空气是透明的；我们呼吸空气却感觉不到气味，说明空气是无味的等。

2.空气没有固定形状和体积

教师拿出一个空的塑料袋子，让学生观察袋子的形状。

提问：同学们，这个袋子现在是什么形状的？

然后向袋子里吹气，让学生观察袋子形状的变化。

提问：现在袋子的形状又变成什么样了？这说明了什么？

引导学生回答，得出结论：空气没有固定形状，它会随着容器的形状而改变。

教师再拿出一个注射器，将活塞推到底，然后用手指堵住注射器的小孔，慢慢拉动活塞。

提问：同学们，你们能拉动活塞吗？为什么？

引导学生思考，得出结论：空气可以被压缩，说明空气没有固定体积，它能占据一定的空间，也能被压缩到更小的空间。

3.空气能流动

教师打开窗户，让学生感受风的吹拂。

提问：同学们，你们感觉到了什么？风是怎么形成的？

引导学生回答，得出结论：空气是会流动的，空气流动就形成了风。

教师拿出一个蚊香，点燃后放在一个小盒子里，然后用一个透明的玻璃罩将蚊香和盒子罩住。

提问：同学们，你们观察到蚊香的烟是怎么飘动的？这说明了什么？

引导学生回答，得出结论：空气在玻璃罩内流动，带动了蚊香的烟飘动，进一步证明了