教育方法概论第1章.pptVIP

第一章：教育方法的历史发展（二）育才中学1、“八字教学法”——“读读、议议、讲讲、练练”读是基础，议是关键，练是应用，讲贯穿于始终。又可称为“有领导的‘茶馆’式的教学”。2、教学方法（1）精讲（2）巡视指导（3）主动学习李吉林——“情境教学”注重情感的积极作用，把儿童的情感活动与认知活动结合起来；注重“情趣”、“意象”，激起学生的“情绪体验”，为学生开拓了广远的想象空间，大大地促进了想象力的发展，启迪了思维。以“形真”、“情切”、“意远”、“理蕴”为特点情境教学围绕“情境”来展开，教师可运用的情境教学方法有：2341第一章：教育方法的历史发展情境创设方法生活展现情境实物演示情境图画再现情境音乐渲染情境语言描述情境表演模拟情境01教育方法的历史发展02（2）教学设计方法以鲜明的形象，强化学生感知教材的亲切感以真切的感情、调动学生的主动性以广远的意境，激起学生拓展课文的想象力以蕴含的理念，诱导学生提高对事物的认识能力（3）激起积极的情感体验（4）通过角色扮演游戏加深体验第一章：教育方法的历史发展课堂教学是在教师的指导、辅导下，以学生自学、自练和自批作业为主的过程，教师确保学生每节课有较多的自学时间。注重学生的主动学习，充分调动了学生学习的主动性，将学习主动权交给了学生。卢仲衡——“自学辅导教学”第一章：教育方法的历史发展自学辅导教学方法启发指导方法——点拨、讲解、追究、讲评、总结辅导方法——针对四种不同认知风格的学生作不同程度的辅导检查督促方法教育方法的历史发展教师采用“先练后讲”、“先学后教”的方式，让学生先去尝试练习，依靠自己的努力初步解决问题，最后教师根据学生练习中的难点，有针对性地进行讲解。尝试教学方法邱学华——“尝试教学”01编拟的尝试题要同课本的例题相仿，同类型同结构，难度大致相等，应该仅是题材上的变换。要进行多层次不断尝试的练习，让学生一步一步地提高。尝试练习设计方法02第一章：教育方法的历史发展尝试教学法的基本模式第一章：教育方法的历史发展出尝试题自学课本尝试练习学生讨论教师讲解教师根据教材内容提出问题学生根据教师提出的尝试题，阅读教材、寻求解决问题的办法和途径教师组织学生板演或在纸上练习，并巡回指导教师引导学生对尝试练习或解决问题的方案进行讨论针对学生困难、疑惑的地方和教材关键地方进行点拨，重点讲解准备题的引导作用——准备题是旧知识，尝试题是新知识，充分发挥知识的正迁移作用。C旧知识的基础作用——指导学生用“七分熟”的知识作为基础，去探索尝试“三分生”的知识。B课本的示范作用——诱发学生自学课本的积极性，促使他们主动地接受课本的指导、指点、引路。D教师在指导时应充分发挥以下四个作用：A学生之间的互补作用——学生在班集体中讨论、回答问题、板演练习、共同操作等，共同解决尝试题，互相启发、互相帮助。E有指导的尝试方法第一章：教育方法的历史发展第一章：教育方法的历史发展启疑尝试活动变式训练归纳总结回授调节启发诱导，创设问题情境指导学生进行探究知识的尝试提高训练效率归纳结论，引出知识体系回授尝试效果，及时调节（六）顾泠沅——“尝试指导—效果回授”教学（又称“青浦实验”）在上述探索中，尝试学习是中心环节，回授尝试效果，组织质疑和讲解以及单元效果的回授调节，是为了进一步强化所学的知识技能，提高尝试学习的效果，这就是以“尝试回授”与“反馈调节”为主要精神的“尝试指导—效果回授”教学。此教学方法充分发挥学生学习的主动性，注重学生的尝试学习。教育方法的历史发展2、“尝试指导—效果回授”教学方法（1）让学生在迫切要求之下学习人的思维始于“问题情境”，把问题作为教学过程的出发点，容易激发学生的学习兴趣和迫切性。（2）组织好课堂教学的层次（序列）注意运用学习迁移的规律，以旧引新；在训练中采用分步设置障碍的办法，一题多变，前后呼应。（3）在采取讲授法的同时辅之以“尝试指导”的方法（4）及时提供教学效果的信息，随时调节教学第一章：教育方法的历史发展3、青浦实验在面向全体学生的基础上注重学生的尝试学习和对学习结果的及时反馈与诊断性评价、矫正，在对教学经验进行筛选的基础上，牢固建立了一套理论基础：P21（1）情意原理（2）序进原理（3）活动原理（4）反馈原理4、青浦实验与美国著名教育家布卢姆的掌握教学有异曲同工之效，故被称为“中国式的掌握教学法”。第一章：教育方法的历史发展苏格拉底——“产婆术”（谈话问答法）01古希腊哲学家苏格拉底认为，知识是一切人德行完美的基础，教师通过一系列有技巧的对话