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的五年级数学说课稿锦集10篇

五年级数学说课稿篇1

一、说教材

1、教材分析

用计算器探究规律的内容教材通过例10先让学生利用计算器独立探究，发觉规律，再利用规律来完成计算。在探究规律时，有时要依据计算结果查找规律，但有的计算过程比拟简单，如小数除法，小数位数比拟多的乘法等，假如用计算器计算省时省力又很精确，这样可以减轻学生的计算负担，便于把主要精力用于查找规律。因此教材结合小数除法的学习，特地安排了用计算器探究规律的内容，让学生感受发觉规律的乐趣，同时体会计算器的工具性作用。

2、说教学目标：

1、能借助计算器探求简洁的数学规律。

2、培育学生观看、归纳、概括、推理的数学力量。

3、培育学生学习数学的兴趣和探究的意识，形成初步的探究力量。

3、说教学重难点：

发觉规律并运用规律进展计算。

二、说教法：

1、开课激趣，教师利用“缺8数”激发学生的学习兴趣，调动积极性。如教师出示一个很好玩的数，让学生想方法很快地记住它？（板书然后让学生利用计算器计算这个数乘9得多少？乘18得多少？最终让学生探究规律，体会发觉的乐趣。

2、采纳小组合作学习的形式，给学生充分思索的时间。学生对规律的发觉要经受一个观看、比照、分析等过程，所以教学中给学生留足发觉规律的时间，先让学生独立发觉，再小组沟通的方式组织教学。这样既给学生一个独立思索的时机，又能借鉴同伴的发觉结果，还能从中培育学生的合作意识。同时教学中要鼓舞学生把发觉的规律都说出来，使学生在发觉规律的同时获得胜利的体验。

3、以学生自主学习为主，注意探究过程的教学，充分发挥学生的主观能动性，变被悦耳为自主学，学生积极动脑、动口、动手。通过计算、猜想、验证、总结归纳，体验探究规律的过程，突破难点，提高效率。

三、说学法：

俗话说“授之以鱼不如授之以渔”。本节课主要让学生能借助计算器观看、归纳、概括、推理、探究和数字想象等过程，真正成为学习的主体，从“被动学会”自主转变成“主动会学”。在引导学生探究数学规律的同时，力图让他们体验到类推的数学思想方法。

四、说教学过程：

依据这一课的内容，我安排的教学程序：供应材料，开课激趣—自主探究——总结归纳——独立练习。

（一）开课激趣。

谈话导入：教师这里有一个很好玩的数，你有什么方法很快地记住它？（板书我们把它叫“缺8数”。

1、用这个数乘9得多少9=（用计算器计算）

2、你能再算一算18=

3、你发觉了什么？（同桌争论）

4、考考你，下面的题你能不用计算器直接写出答案吗？

依据教师的引导，让学生用计算器解决问题。通过这个流程既激发学生的学习兴趣，又让学生体会到发觉规律的乐趣，提高学习的兴趣。

然后教师提醒课题：我们可以利用计算器的这种优点探究规律。

（二）自主探究

1、出例如10。1÷11=2÷11=3÷11=4÷11=………

例10的教学，我是这样安排的：“用计算器计算——观看发觉规律——用规律写商”三局部。我先让学生独立操作，你发觉了什么？然后小组沟通，说出你发觉的规律，最终用发觉的规律写出下面一组题的商。其中商的规律都是循环小数；循环节都是被除数的9倍。

1÷11=0.090909……的循环节是09；2÷11=0.1818同时准时引导学生回忆得出这一结论的方法与过程，用类比、迁移的方法，放手让学生依据探究中得到的阅历自主进展推算立方米与立方分米的进率，不仅把握了数学学问，而且潜移默化地受到了数学思想方法的熏陶。】

5、比拟相邻长度单位、面积单位、体积单位之间的进率关系

单位名称相邻两个单位间的进率

长度单位米、分米、厘米10

面积单位平方米、平方分米、平方厘米100

体积单位立方米、立方分米、立方厘米1000

【设计意图：通过比拟，使学生进一步明确长度单位、面积单位、体积单位这三者每相邻两个单位间的进率是不同的，即长度十、面积百、体积千，加强学生的理解与把握。】

6、体积单位的互化

师：我们已经学习了长度单位，面积单位的转化。从高级单位、低级单位之间的转化是怎样进展让学生相互说说后，教师指出：体积单位间的转化与我们学过的长度单位，面积单位的换算的方法一样。