小学儿童的儿童认知发展.pptVIP

213儿童认知发展的阶段性特点：皮亚杰认为，儿童认知发展是具有阶段性的，阶段性的含义表现为：在不同的发展阶段，儿童的认知具有不同的质的特点；4阶段与阶段间的关系是非连续性的；在同一发展阶段内，各种认知能力的发展水平是平衡的（即在不同方面，儿童表现出来的能力是和谐的）；01阶段的顺序性是不可改变的，不能颠倒、不能逾越。02对皮亚杰认知发展理论的评价贡献：提出了一套完整的、富有辩正思想的儿童认知发展理论；详尽描述了个体从出生到成熟认知发展的路线；首次将数理逻辑作为刻画儿童思维发展的工具。01020304值得商榷之处过多强调生物学因素的作用；研究方法上的妥当性；形式运算是否是思维发展的最高形式等。01.02.03.04.五）皮亚杰认知发展理论对小学教育的启示01.教育不应该只关注儿童思维的结果，还应关注儿童思02.维的过程；03.不强调对儿童进行成人化的思维训练；04.承认发展中的个别差异；05.认识到儿童的自主性与积极参与在学习活动中的重要06.作用。二、维果茨基的社会文化理论01主要观点维果茨基同皮亚杰一样强调儿童是积极主动地探索世界的，但与皮亚杰不同的是，他认为：儿童心理的发展并不完全取决于认知成熟，而是通过成人或年长伙伴来习得和掌握的，020304这就是维果茨基的社会文化理论；儿童所处组群的信仰、价值观、传统和惯常的行为习俗儿童就是通过文化这个中介来完成与客体的对话并形成自己的能力；维果斯基的“文化”主要是指：儿童“能为”与“可能为”之间存在一个发展区，这个发展区对儿童来说是“最近的”，只要给与支持或通过儿童的努力就可以达到。三）对教育的启示在教学中应实行“辅助”学习1教学着眼于儿童的潜能发展2第二节小学儿童的注意一、注意的定义注意是一种能力，它使我们把心智努力集中于对象，而这种集中是可选择的、可转移的、可分配的。其他教科书上的定义注意是对刺激的指向和集中0102注意的选择最基本；（选择性注意）注意的分配更重要。（分配性注意）?三种注意行为的关系引言两耳分听过滤器理论鸡尾酒会现象1?2二、选择性注意2、前运算阶段这时期的儿童年龄：2—7岁。皮亚杰把这个阶段分为：前概念期直觉思维期两个亚阶段。A、自我中心主义发展主义者认为，到大约8岁以前，儿童思维的主要特点是完全以自己的方式来知觉和阐释世界。01如：整个世界都听我使唤；03只有他在的地方在下雨。02月亮只跟着他走；这种无能力从他人的观点观察事物的局限限制了诸如“公平对待”、“道德评价”和“共享”等这些良好行为的发展。对年幼儿童来说，自我中心主义不是他特意的选择或缺乏经验和训练的结果，而是他这个年龄必然出现的思维方式。就象此时的儿童和成人相比一定身材矮小。BDACE自我中心主义可以说令人又喜又恼。（天真无邪；童言无忌。）如：喜：此时的儿童——真诚，不会戴“假面具”。恼：他们无能力察觉自己的行动对他人造成的后果。3岁儿童在用棍子敲击物体以体验音响效果时，会用棍子去敲击另一名儿童的头颅，而这另一名儿童因疼痛而发出的尖叫只会引起他的“惊讶”，而不是“内疚”。（周五课）前概念期的儿童无能力处理物体和人的复杂特征。皮亚杰三山实验B、象征性游戏01游戏是儿童早期认知发展中很重要的一环。02儿童通过游戏懂得了世界上的生活，以及如何生活。03游戏是幼儿期的儿童的主要“工作”。04随着表象和语言能力的日益发展，3岁儿童学会了用一件事来象征另一件事。直觉思维(4-7岁)直觉思维的主要特征是:A、守恒缺乏在4-5岁儿童身上容易发现这种特征。儿童的回答可能有这样两个：要么A杯里的水多，要么B杯里的水多。原因是什么呢？先问儿童A和A’杯子里的水是不是一样多；当着儿童的面，把A’杯里的水倒入B杯里，问儿童哪个杯子里的水多。123B、泛灵论幼儿期儿童身上存在一种泛灵思想。表现在他们认为所有物体都是有生命的。儿童身上这种泛灵论的消失可分为4阶段。1231第四阶段，即认为只有植物和动物才具有生命，要到11或12岁时才出现。32然后认为只有处于自发运动状态、即无明显推动力而运动的物体才具有生命。在直觉思维阶段，从认为所有物体都有生命（4-5岁）转变到只有移动着的物体有生命。泛灵论思想有两个作用：01通过儿童把情感和态度投射到外部物体身上，可以了解他们的心理发展。02这种投射可以帮助他脱离自我中心主义。03231C、实在论此时的