教育心理学-第六讲信息加工理论.pptVIP

在19世纪末和20世纪初，这类仔细的实验方法被内省法所取代。内省法不是通过实验来测量行为，而是通过观察有机体所从事的活动来推测内部心理过程。在行为主义占主导地位的心理学界（尤其是在美国），信息加工和记忆这类课题被忽视了。20世纪50年代后，计算机科学的蓬勃兴起，为心理学家分析和推断心理过程提供了一个重要的工具。计算机的出现，使得人们有可能分析人的内部心理状态和过程。20世纪70年代以来，信息加工理论逐渐成为学习和记忆领域中占主导地位的一种理论。一．信息加工的基本模式A几乎所有信息加工论者都认为，学习实质上是由习得和使用信息构成的。B他们的一个基本假设是：行为是由有机体内部的信息流程决定的。C心理学家们构建了不同的模式来推导这种信息流；这取决于理论家想要说明哪一种内部过程。信息加工论者主要关注的是这样两个问题：人类记忆系统的性质和记忆系统中知识表征和贮存的方式。学习和记忆的模式是信息加工理论的基础。这一模式假设人脑中有许多内部结构及与其展现的相对应的过程。图6-1加涅的学习模式环境效应器感受器反应发生器感觉登记器短时记忆短时记忆执行控制期望加工系统执行控制系统动机系统二．学习活动的八个阶段动机阶段了解阶段获得阶段保持阶段回忆阶段概括阶段操作阶段反馈阶段三．信息贮存的方式心理学家佩维奥（Paivio，1971）在研究中发现，在具体性文字中的信息，比用抽象性文字传递的信息，学起来更容易一些。许多记忆研究工作者都一致认为，心理映象是把信息引入记忆中去的基本途径之一。日益增多的研究也反复表明，图片比文字更容易记忆。双重编码模式研究表明，想象力（容易产生视觉映象的能力）和文字的具体性，影响学生对言语信息的记忆。01佩维奥用双重编码理论（dual-codingtheory）来解释上述研究结果。02该理论认为信息在长时记忆中有两种贮存方式：表象的和言语的。03用表象和言语这两种方式来表征的信息，其回忆效果要好于只用一种方式表征的信息。01研究者对表象进行了深入的研究，通过表象旋转实验确认了大脑对表象的加工是以表象形式进行的。02这些实验表明，图画比句子更容易用表象来编码。03情景记忆、语义记忆和程序记忆情景记忆（episodicmemory）是关于个体经历的记忆，是对我们看到或听到的事情的心理再现。语义记忆（semanticmemory）主要包括已知的事实和概括性的信息；包括概念、原理以及如何应用概念、原理的一些规则；包括问题解决技能和学习策略等。程序记忆（proceduralmemory）是指“知道怎样做”，而不是“知道是什么”。010203情景记忆、语义记忆和程序记忆按照不同的方式来储存和组织信息。最近有关大脑的研究表明，这三种不同的长时记忆其大脑的定位是不同的。情景记忆01情景记忆事件的各种表象，这些表象按照事件发生的时间、地点等组织起来。02研究表明，表象在情景记忆中是很重要的，与时间和空间有关的一些线索有助于我们从记忆中提取信息。03研究者认为，教育者可以利用形象的视听刺激来创设易于记忆的事件，以促进概念和信息的保持。语义记忆语义记忆（或陈述性记忆）的组织方式与情景记忆非常不同。语义记忆是由相互联系的概念或图式（schema）组织起来的网络结构。01认知加工理论家用“图式”这个词来描述个体记忆中的概念网络，这种网络使得个体能够理解和吸收新信息。0201情景记忆与语义记忆之间的重要区分，在于贮存在记忆系统中的信息的性质和信息组织的方式。情景记忆中的信息是用表象贮存起来的，是一种事件知识贮存。语义记忆则是保持从经验中抽象出来的或从经验中获得的概括，是一种概念贮存。0203动物山羊其它动物哺乳动物其它羊身体特征?中等体态?有毛?白色?……食物?草习惯?群居用途?肉?皮?毛人类蒙古族人其他人衣食来源生活方式语言羊其它动物图式理论给我们的一个重要启示是：如果新信息能够被已有的完备图式所接受，则新信息更容易保存。相反，如果新信息不能够被图式所接受，则该类信息较难保存。意义学习需要学习者的主动参与，学习者应有大量的先前经验和知识，并应用这些知识经验去理解和整合新知识。程序记忆程序记忆是对怎样做事情的方式和步骤的记忆。01这种类型的记忆主要是以一系列的“刺激—反应”配对的方式储存的。02神经科学的研究表明，程序记忆储存在小脑中，而语义记忆和情景记忆则储存于大脑皮层。03情景记忆中贮存的是表象；语义记忆中贮存的