核心素养导向的小学语文习作单元整体教学设计——以五年级下册第五单元习作单元为例.pdfVIP

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核心素养导向的

小学语文习作单元整体教学设计

——以五年级下册第五单元习作单元为例

-王潘-

指向核心素养的大单元设计主要由单元基本信知识解决问题，培养学生的语文素养。如本单元经

息、背景分析（课程标准分析、教材分析、单元大过课标分析、教材分析后，就确定了“精选典型事

概念与基本问题、学情分析、资源分析）、单元学例，综合运用人物描写方法，可以更好地表现人物

习目标、单元评价、教学活动五部分组成。本文以特点”的单元概念。

部编版小学语文教材五年级下册第五单元习作单元紧紧围绕单元概念，设计问题串，结构化地组

为例，探讨核心素养导向的语文大单元教学设计。织本单元的学习（见图1），为单元目标的确立提

供了必要的知识保障。

一、分析单元背景，为“学什么”提供依据

描写人物的基本方法有哪些？写人与写事

1.课标分析、教材分析，明晰育人价值的文章有什么联系？又有怎样的区别？

由于课标相关的陈述相对笼统，我们需要分析为什么要写出人物的特点？

行为动词，厘清各行为动词间的关系。经过分析，

怎样用文课文、习作例文是如何精选典型事例，综

我们得知，本单元要求学生通过学习，能简单叙述字具体表合运用多种方法描写表现人物特点的？

出人物经历和事件的发展过程，准确找出并运用人现一个人

的特点？如何精选典型事例，凸显人物特点？

物描写方法写出自己印象最深刻的场景、人物、细

节。同时，通过分析、对比，辨别不同人物的特如何运用细节描写具体体现人物特点？

点，对不同特点的人物进行初步判断，形成积极的如何在之前学习的基础上，精选典型事

人生态度和辨别是非的能力。例，运用细节描写具体表现人物特点？

我们对教材“写人”的阅读要素和习作要素进图1

行梳理，发现本单元是学习描写人物的集中体现。3.学情分析，明晰学习生长点

找出最能证明人物特点的事例，运用人物描写的方朝向核心素养的大单元设计，是以学生的学

法具体表现一个人的特点，在“写人”类文章中至为基点的设计。因此，学情分析主要从生活经验、

关重要。通过分析，我们发现整个单元内容层层递基础能力以及学习的难点等方面进行。我们通过分

进，是“学—练—用”的过程。为了各部分内容更析，发现本单元有三个难点：如何通过细致观察，

紧凑、更丰满，我们调整了单元学习内容的顺序，学会精选典型事例凸显人物特点；如何初步综合运

精选了几个阅读篇目作为补充。用多种人物描写的方法，如语言、动作、外貌、神

2.明确单元概念，指向核心素养