教师培训资料〈语文学习与学生的心理发展〉.pptVIP

语文学习与学生的心理发展关键词阐释学习学习是由经验而引起的行为的相对持久的变化。（行为主义）学习是人的倾向或能力的变化，但这种变化要能保持一定时期，且不能单纯归因于生长过程。（认知学派）学习是指自我概念的变化。（人本主义）。第一节学生是学习发展主体的讨论01考夫卡：发展是“有机体或任何特殊器官的增大，加重，有更完备的构造或有更技巧的功能的变化过程”。克列奇：“指任何身体结构和功能中任何连续不断的变化过程。”2、发展023、主体《现代汉语词典》：①事物的主要部分；②哲学上指有认识和实践能力的人；③法律上指依法享有权利和承担义务的自然人、法人或国家。学生地位认识的描述01“儿童中心说”教育客体说师生双主体说主导主体论学生主体说02主体论内涵分析

主体论内涵的理解“学生是学习和发展的主体”，“学生是学习的主人”，《课标》中的表述是我们认识这一问题的基点。而《现代汉语词典》的阐释所提供的认识问题的角度对我们也有重要的启示意义。从学生在教学系统中地位及与其他要素的关系看，学生是构成这个系统的主要部分；从哲学意义上，学生是有认识、实践能力的人；从法律、伦理角度看，学生是责任主体、法权主体。从教育活动“人为”与“为人”的本质看，在教育活动中学生是认识、实践、思维、创造与发展的主体。（二）学生主体观的确立1、必须确立学生的主体地位“为了每位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。现代教育理论认为，人是教育的起点和归宿，结合《课标》中“学生是学习发展的主体”、“学生是学习的主人”的观点理解，我们不难明确我们应确立的科学的学生观的内涵。（1）学生是人，具有人的本质属性。（2）学生是发展中的人，不是成人。（3）学生具有独特意义的人。（4）学生是学习的主人，不是陪衬。重新认识教师角色科学定位教学关系例：从下列三人中选出一位后来能够造福人类的人。笃信巫医，有多年的吸烟史，而且嗜酒如命。曾经两次被赶出办公室，每天中午才起床，每晚都要喝醉酒才睡去，而且有吸鸦片的记录。曾是国家的战斗英雄，一直保持素食的习惯，不吸烟，偶尔喝一点啤酒，年轻时从没做过违法的事。02环境决定论语言获得理论03认知基础论01先天能力论第二节语言与心理发展规律的认识01学生是语文学习的主体02学生的语言发展具有先天的生物学基础03适宜的语言环境是个体习得语言的必要条件04学生的语言发展与认知发展有密切的关系05课堂学习是学生学习语文的基本形式06语言形式的获得与语义的理解往往是在同一过程中完成的07学生的语文学习以基本训练为主体08语言的理解先于语言的生成09语言的学习是一个长期累积的过程二、语文学习的一般规律婴儿期01幼儿期02儿童期03少年期04青年期05壮年期06中年期07老年期08三、个体心理发展的大致过程语言发展与心理发展的关系语文学习对学生的心理发展具有巨大的促进作用语文学习会加速或延缓学生的心理发展进程语文学习必须适合于学生的心理变化与发展需要语文学习与学生心理的发展是辩证统一的关系第三节语言与心理发展影响因素的分析教育因素遗传因素01环境因素0203主体因素04是保证人们成功地进行认识活动的各种稳定的心理机能的综合。它包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想像力等基本因素，其核心是思维能力。注意力与语文学习要巧妙利用无意注意组织教学。注意力是个体对一定对象的的心理指向。它可分为三类：无意注意、有意注意和有意后注意。要依靠有意注意组织教学。要争取发展学生的有意后注意。（一）智力因素观察是一种高级知觉形式，观察是认识的基础，没有观察，就不会有客观事物的认识，人们就不能从平凡的现象中悟出非同一般的奥秘和规律来。01要指导学生有目的、有计划地进行观察。02要指导学生细心观察。03要把观察与写作结合起来。042、观察力与语文学习记忆力是人脑贮存、重现已有知识和经验的能力。现代认知心理学将记忆分成三个系统：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。01利用无意识记，增强记忆效果。02提高对材料的加工水平。03运用记忆的策略。04适度合理地安排复习。053、记忆力与语文学习思维能力是概括地、间接地认识事物本质规律的能力。就思维形态说，思维能力包括形象思维能力、抽象思维能力、灵感思维能力、创造思维能力。就思维的品质看，它主要包括敏捷性、广阔性、深刻性、创造性和批判性。要创设适当的问题情境，启发思维。