教师结束语的分类.pptVIP

浅谈数学教学结束语的艺术数学结束语的分类梳理内容。每一堂课的教学内容，都有重点、难点及注意事项。利用授课结束前几分钟与学生的谈话，把一节课的内容作一番梳理，把“脉络”槁清，对于巩固、强化这堂课已学的知识是很有必要的。一般可以安下面几个问题的思路让学生进行小结。我们在这节课里学了哪些知识？②你认为上面的知识中哪些是最重要、最关键的？③你觉得哪些知识掌握得最好，并摸到了什么规律？④你还有哪些疑难问题需要提出来讨12论？这样，同学们各抒已见，见仁见智，相互启发，相互促进，加上老师对反馈信息的及时处理和有序的板书，就能取得极佳的教学效果。概括中心。教师在课堂上讲授的知识，总是一个一个地逐步展示在学生面前。如何把从多的知识点用一长线串起来，以简驭繁，突出中心，更有利于学生理解、记忆和运用，这就需要教师在结束语中力求高底概括。例如，讲完“相向行程问题”以后，就引导学生与过去研究的一个物体在一定距离运动的问题进行比较，最后师生共同归纳出：有关行程问题总是研究速度、时间和距离的数量关系，相向运动问题只是速度有些变化，但只要记住“速度?时间=距离”这个最基本的关系式就可在种种变化中找到解题方法。指明规律。小学生的思维处于无序思维向有序思维过渡。所以，往往缺乏有序地逼近目标的思维能力。为此，结束语应指明规律，总结方法，促进学生有序思维的完美与发展。画龙点睛。卓有成效的结束语，在于画龙点睛，使学生顿开茅塞。例如，在“求平均数问题”起始课结束前，老师出了这样一道选择答案的练习题：哥哥买来一本科技书。第一天看8页，第二天看6页，第三天看10页，第四天上午看5页，上午看7页。平均每天看几页？同时出示两个算式：（861057）?/SPAN5；（861057）?/SPAN4。有不少学生对题中告诉我们五个数，但只要除以4还有怀疑，为帮助学生掌握这类问题的方法，教师就抓住这个火候向01学生提问：求平均数应用题要找准总数与份数，但关键是找哪个量？为什么？这样一指点，从平均分的份数出发，由份数去找对应的总数量，一语道破，有疑虑的学生豁然开朗。02提炼升华。结束语不只是把授过的知识重复一下，而且要从更高的角度来提示知识间的纵横联系，达到深化认识，提炼升华。例如，“三角形的内角和”第一教时将结束时，组织全班学生研讨：①三角形的内角和与它的形状、大小有没有关系？②在一个三角形内，至多能有几个角是直角或钝角？为什么？③三角形中至少有一个角大于或等于60度，对吗？这样，不仅使学生对三角形内角和是180度的结论的认识与理解得到深化，而且有效地培养和发展了学生的探究研讨能力。引人入胜。这是对结束语的较高层次的要求，需要教师尽可能地发掘教材的内在因素，从学生实际出发，精心设计。例如，在“圆柱体体积计算”的起始课将要结束时，教师出示两个空心（底面是圆形、方形）的圆柱体，让学生讨论：按一般的方法该怎样计算？为什么这些空心圆柱体的体积同样可以用“V=Sn”的公式。