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白鹅教学设计与教学反思

【教学目标】

学问与力量：

熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、沉着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

过程与方法：

1、通过赏析课文，了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。

2、学习抓住特点写的方法，体会用词的精确生动和幽默幽默。

情感、态度与价值观：培育学生观看生活的力量，爱惜动物。

【教学重点】

引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，领悟的表达方法。

【教学难点】

从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。

【课时安排】2课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

１、导入：通过猜谜语：“身穿白袍子，头戴红帽子，走路摆架子，说话高嗓子”。打一动物？（鹅）

教师今日向大家介绍一只得意的大白鹅。告知教师鹅怎么写呢？（板书课题：白鹅）齐读课题。

2、简介：

丰子恺,(1898—1975)是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。

《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰难,种菜、养鹅这成了排遣。

二、检查预习状况，学习生字词

昨天预习了课文，生字都熟悉了吗？生字离开了课文，大家还能熟悉吗？

课件出示生字词，读生字、新词：

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、如果、供给不周”等词语，特殊留意翘舌音、多音字的读音。

三、初读课文，整体感知

１、自读课文：

自由朗读课文。想一想：白鹅给你留下了什么印象？

2、指名生答复。

课文哪一句话是写了这个意思？（第一自然段“好一个傲岸的

动物”。）齐读这句话。（中心句）

3、课文从哪些方面详细写了白鹅的傲岸？

（从它的叫声、步态、吃相三个方面来写）

你是从哪个自然段知道的？

其次自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点。这是一个过渡段。

4、齐读第一、二自然段：（加深体会课文中心句及过渡段的作用。）

四、学习鹅的样子

课文中哪些局部是写白鹅的叫声、步态和吃相的？（指名答复）

五、分组读课文各局部

六、作业

１、抄写生字。

2、有感情朗读课文。

其次课时

一、导入

跟教师齐读课题。在上一节课的学习中，我们初步读了课文，能说说课文是围绕哪句话写的？

（好一个傲岸的动物。）

那么白鹅的傲岸表达在哪几个方面？

板书：

叫声、步态、吃相

二、读课文，理解课文

（一）“叫声”研读

自读课文第三自然段，看一看鹅的叫声如何？为什么说它傲岸？

（鹅的叫声，音调严厉严肃，似厉声呵斥。)

“严厉严肃，厉声呵斥”，理解，学生表演。

(凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。)

凡有生客进来，鹅必定用严峻的声音大声叫喊什么？

篱笆外有人走路，它也要伸着脖子放开喉咙大叫什么？

小组争论一下，学生代表补白，引导学生体会它的傲岸。留意学生仿照的语气。

（二）“步态”研读

教师从同学们的想象和仿照中体会到了白鹅的傲岸，它的傲岸不但能从叫声中看出来，更表达在它的步态上，有谁对白鹅的步态感兴趣，把它读一读。

出示句子：

“鹅的步调沉着，大模大样，颇像京剧里的净角出场。”同学们请看句子，在这个句子中，用了什么方法写出了鹅步态的特点？

（比方，颇像净角出场）

之前我们讲过净角，翻看之前的幻灯片。“净角”是什么呢？出示幻灯片“京剧脸谱和净角的学问”，由于“净角的表演特点，音色宏亮宽敞，演唱风格粗大浑厚，动作大开大阖，一般都是扮演的朝廷重臣”，然后结合净角的出场的姿势，大家想象一下鹅呀，是怎么走的呢？（两三名同学起来仿照）

此外呢，还有“它常傲然地站着，观察人走来也毫不相让；有