4.19 北魏政治和北方民族大交融 教学设计 2024-2025学年统编版七年级历史上册.docxVIP

4.19北魏政治和北方民族大交融教学设计2024-2025学年统编版七年级历史上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

4.19北魏政治和北方民族大交融教学设计2024-2025学年统编版七年级历史上册

设计思路

本节课设计旨在通过北魏政治和北方民族大交融的历史事件，引导学生理解民族交融的必然性，感受历史发展的趋势。通过案例分析、小组讨论等形式，让学生深入探讨民族交融的积极作用，培养学生的历史思维能力和分析能力。同时，结合教材内容，引导学生关注民族交融对后世的影响，提高学生的历史素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：培养学生运用史料分析历史事件的能力，提高学生对民族交融这一历史现象的认同感和理解力；引导学生树立正确的历史观，认识到民族交融是历史发展的必然趋势；增强学生的文化自觉和民族自豪感，培养学生尊重多元文化的意识。通过学习，使学生能够运用历史思维，从不同角度审视和评价历史。

重点难点及解决办法

重点：

1.北魏孝文帝改革的内容和影响：重点在于理解孝文帝改革的具体措施及其对民族交融的推动作用。

2.北魏政治和北方民族大交融的历程：要求学生掌握北魏政治演变和民族融合的历史过程。

难点：

1.民族交融的复杂性和多面性：难点在于引导学生认识到民族交融过程中的矛盾和冲突，以及其历史背景和深远影响。

2.如何将历史事件与学生的现实生活相联系：难点在于帮助学生将历史知识转化为现实生活中的启示。

解决办法：

1.通过案例分析，引导学生深入理解孝文帝改革的具体措施及其影响。

2.利用地图、图片等教学资源，直观展示民族交融的历程，帮助学生形成空间概念。

3.通过小组讨论，鼓励学生从不同角度分析民族交融的复杂性和多面性。

4.结合历史人物和事件，引导学生思考民族交融对现实生活的启示，提高学生的历史责任感。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师系统讲解北魏政治和民族交融的历史背景，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕孝文帝改革的影响和民族交融的意义进行讨论，激发学生的思考。

3.案例分析法：选取典型历史案例，引导学生分析民族交融的具体过程和影响。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观呈现北魏时期的历史场景和民族交融的成果。

2.互动式教学软件：运用教学软件进行互动问答，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.地图教学：通过地图展示北魏疆域和民族分布，帮助学生理解民族交融的空间分布特点。

教学过程设计

**导入环节（5分钟）**

-创设情境：播放一段关于北魏时期民族交融的纪录片片段，引导学生观察并思考视频中呈现的历史场景。

-提出问题：观看结束后，教师提问：“同学们，视频中展示了哪些民族交融的现象？你们认为这些现象对历史发展有什么影响？”

-学生回答：学生根据视频内容回答问题，教师简要总结并引出本节课的主题。

**讲授新课（20分钟）**

1.北魏孝文帝改革（5分钟）

-讲解孝文帝改革的背景和目的。

-介绍孝文帝改革的主要措施，如迁都洛阳、改汉姓、穿汉服、说汉话等。

-分析孝文帝改革对民族交融的推动作用。

2.北魏政治和北方民族大交融的历程（10分钟）

-通过时间轴展示北魏政治演变和民族融合的历史过程。

-讲解北魏时期民族交融的重要事件，如五胡十六国、北魏统一北方等。

-分析民族交融对北魏政治和社会的影响。

3.民族交融的意义（5分钟）

-讲解民族交融对历史发展的积极作用，如促进了经济文化交流、推动了社会进步等。

-引导学生思考民族交融对现实生活的启示。

**巩固练习（10分钟）**

-小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

1.孝文帝改革对北魏政治有什么影响？

2.北魏时期的民族交融有哪些特点？

3.民族交融对后世有哪些影响？

-学生展示：每组选派代表进行展示，教师点评并总结。

**课堂提问（5分钟）**

-教师提问：

1.北魏孝文帝改革的主要措施有哪些？

2.北魏时期的民族交融有哪些重要事件？

3.民族交融对历史发展有什么意义？

-学生回答：学生回答问题，教师点评并总结。

**师生互动环节（5分钟）**

-教师提问：同学们，你们认为在民族交融的过程中，有哪些困难和挑战？

-学生回答：学生回答问题，教师引导学生思考民族交融的复杂性和多面性。

-教师总结：教师总结民族交融的历史经验，强调尊重多元文化的重要性。

**教学双边互动（5分钟）**

-教师提问：同学们，你们认为如何将历史知识运用到现实生活中？

-学生回答：学生回答问题，教师引导学生思考历史知识对现实生活的启示。

-教师总结：教师总结历史知识对现实