人教版高中数学第二册双曲线及其标准方程.pdfVIP

人教版高中数学第二册(上

8.3双曲线及其标准方程(一)

教学目标：

(1)知识与技能：与椭圆定义类比，深刻理解双曲线的定义并

能独立推导出双曲线标准方程；

(2)过程与方法：通过定义及标准方程的深刻挖掘与探究，使

学生进一步体验类比发现及数形结合等思想方法的运用，提高学生的

观察与探究能力；

(3)情感态度与价值观：通过教师指导下的学生交流探索活动，

发学生的学习兴趣，培养学生用联系的观点认识问题。

教学重点：双曲线的定义、标准方程及其简单应用.

教学难点：双曲线定义中关于绝对值，2a2c的理解.

授课类型：新授课.

课时安排：1课时.

教具：多媒体，一根拉链，小夹子

教学过程：

一、复习提问

师：椭圆定义是什么?

生：平面内与两个定点F?,F?的距离之和等于常数(大于IF?F?I)

的点的轨迹叫作椭圆。(幻灯片展示椭圆图形及其定义)

二、新课引入

1、设问

师：平面内与两个定点F,F?的距离之差等于常数的点的轨迹是什

么?学生思考(老师在黑板上画出两个点F?,F?,使F?在左侧，F?在右侧.

记|F?F?|=2c,2c0)。

师：在椭圆里到两个定点的距离的和这个常数是正数，那么,

平面内到两定点的差这个常数还一定是正数吗

生：不一定。

师：可能是什么数呢?(学生甲回答：是正数，负数或零)师：

当常数是零时动点的轨迹是什么?

生：是线段F?F?的中垂线。老师做出F,F?的中垂线。

师：当常数是正数时的点的位置在什么地方?

生：在线段F?F?的中垂线的右侧。

师：当常数是负数时的点的位置在什么地方?生：在线段FF?的

中垂线的左侧。

师：平面内与两个定点F?,F?的距离之差等于非零常数的点的轨

迹到底是是什么呢?我们一起做一个实验来探索。

2、实验：(师生共同完成)

道具：一根拉链

具体做法：老师在拉开的拉链两侧各取一点打结(实验前已经测

量好，使两结之间的距离小于两定点间的距离),请两位同学协助将

两点分别固定在定点F?,F?处，使拉链头在F,F?的上方。将拉链头看

作动点M,使M到F?的距离比M到F?的距离远。

师：|MF?|比|MF?|长多少?

请同学观察，将其中一侧拉链拉过来比较，学生可以很清楚的看

到长出的部分。在|MF?比|MF?|长出的地方用颜色鲜艳的小夹子做记

号，在三次演示可以清楚的看到，在拉链的拉合中拉链头M到F?的距

离与到F?的距离差始终是夹子到F?的距离，距离差记为2a(2a0),

当拉链头在F,F?的下方时，两次演示在拉链的拉合中，动点拉链头M

到F?的距离与到F?的距离差始终是夹子到F?的距离，即M到两定点

的差始终是夹子到F?的距离2a。同学们通过演示观察得出，拉链头M

到F?的距离与它到F?的距离的差始终是正常数.将粉笔放在拉链头处，

随着拉链的开合做出一条曲线(在作图过程中要保持将拉链拉直),老

师在图的下方板书：|MF?|-|MF?|=2a(a0);

调换两拉链的固定点，仍然请两位同学协助将两点分别固定在定

点F?,F?处，这时拉链头M到F?的距离比M到F?的距离短，使拉链头

在F,F?的上方。同样在两次演示过程中提问：|MF?比|MF?|短多少?

让同学们观察，在拉链的拉合中，|MF?始终比|MF?短夹子到F?的距

容易观察到在拉链的拉合过程中，拉链头到F?的距离与它到F?的距

离的差始终是负常数，这个常数是2a的相反数，记为-2a。将粉笔放

在拉链头处，随着拉链的合开做出一条曲线(在作图过程中要保持将

拉链拉直),画出中垂线的左侧的一条曲线。

在图的下方板书：|MF?|-|MF?|=-2a(a0)。

师：我们将这两条曲线叫双曲线，其中的一条叫双曲线的一支.

在黑板上板书课题：8.3双曲线的定义及其标准方程。

师：比较每条曲线满足的条件，这两支曲线，即双曲线上的动点

M满足的条件是什么?生：|MF|-MF?|=2a。

老师板书|MF|-MF?|=2a(2a0)。

3、研究2a和2c的关系.

师：平面内到两定点F,F?的距离的差的绝对值为常数的动点的轨

迹一定是双曲线吗?(原以为双曲线定义已经得到的同学们又开始思

考)

师：与椭圆类比，在椭圆里，到两个定点F,F?的距离之和等于常数

2a,只有这个常数2a大于