2022年版义务教育劳动课程标准解读培训课件.pptx

汇报时间汇报人义务教育劳动课程标准（2022年版）解读培训

课程标准修订背景与意义劳动课程性质与理念劳动课程目标与核心素养劳动课程内容与结构目ONTENTS劳动课程实施与评价05

PART01课程标准修订背景与意义

科技与社会发展的新挑战随着科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们的生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年的成长环境也发生了深刻变化。例如，人工智能、大数据等技术的发展，使得劳动的形式和内容发生了巨大变化，传统的劳动技能和知识体系需要更新，劳动教育也需要与时俱进，培养学生适应未来社会的劳动能力。教育需求从“有学上”转向“上好学”，必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图，劳动教育作为全面发展教育体系的重要组成部分，需要在时代背景下重新审视和调整，以更好地发挥其育人功能。课程标准修订的必要性2001年颁布的《义务教育课程设置实验方案》和2011年颁布的义务教育各课程标准，虽然坚持了正确的改革方向，体现了先进的教育理念，但随着时代的发展，一些内容和要求已不能完全适应时代的教育需求。例如，原有的课程标准对劳动教育的重视程度不够，导致劳动教育在实际教学中被弱化、边缘化，学生缺乏必要的劳动实践机会，劳动观念和劳动能力培养不足。因此，修订课程标准，强化劳动教育，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。时代背景与教育需求变化

指导思想以中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。例如，强调以人民为中心，扎根中国大地办教育，坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育，努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系，聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。修订原则坚持目标导向，全面落实关于教育的重要论述，将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。坚持问题导向，全面梳理课程改革的困难与问题，注重对实际问题的有效回应，遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，提升课程科学性和系统性。坚持创新导向，既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际先进教育理念，进一步深化课程改革，强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。课程标准修订的指导思想与原则

PART02劳动课程性质与理念

劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动，具有鲜明的思想性、突出的社会性和显著的实践性。例如，通过劳动教育，可以培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的观念，引导学生树立正确的劳动价值观，增强对劳动人民的感情，发展创新意识，提高实践能力和社会责任感。

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务具有重要意义。例如，在劳动实践中，学生可以体验劳动的艰辛与快乐，懂得劳动创造财富、劳动创造美好生活的道理，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。劳动的育人功能劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志。例如，通过开展种植、养殖、手工制作等劳动项目，学生不仅能够掌握一定的劳动技能，还能在劳动过程中培养坚韧不拔的毅力和吃苦耐劳的精神。

劳动课程在劳动教育中发挥主导作用，通过系统的课程设计和实施，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。例如，劳动课程可以培养学生良好的劳动习惯和品质，如安全劳动、规范劳动、有始有终等，这些习惯和品质将伴随学生一生，对其未来发展产生深远影响。劳动课程的主导作用0102劳动课程的性质

构建实践主线的课程结构围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，根据学生经验基础和发展需要，以劳动项目为载体，以劳动任务群为基本单位，构建覆盖三类劳动、学段进阶安排、有所侧重的课程结构。例如，小学低年级可以以日常生活劳动为主，如整理书包、打扫卫生等；中高年级可以逐步增加生产劳动和服务性劳动的内容，如简单的种植、养殖、社区服务等。

以学生经历体验劳动过程为基本要求，注重学生在劳动过程中的亲身参与和实践体验，避免单一、机械的劳动技能训练。例如，在手工制作劳动中，学生不仅要学会制作方法，更要通过亲身体验，感受制作过程中的困难与乐趣，培养学生的动手能力和创新精神。坚持育人导向注重挖掘劳动在树德、增智、强体、育美等方面的育人价值，将培养学生的劳动观念、劳动精神贯穿课程实施全过程。例如，在劳动实践中，学生可以通过劳动成果的获得，增强自信心和成就感，从而树立正确的劳动观念，形成积极向上的人生态度