买文具公开课教学设计.docxVIP

第

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买文具教学设计

课题

买文具（1）

课型

新授课

教材分析

本节课主要学习除加、除减两步混合运算，突出现实情境的作用，进一步体会同一个问题可以有不同的解决方法，并在解决问题的过程中体会除加、除减运算顺序的合理性。在教学本节课时，先让学生了解情境图的内容，收集情境图中的数学信息，然后根据这些信息解决相应的问题。在解决问题时，给学生充分的时间和空间，让学生有机会表达自己的想法和创意。在解决问题的同时明确除加、除减的运算顺序，最后对运算顺序进行总结，加深学生的印象。

学情分析

学生已经具备一定的理解能力和运算能力,会计算两步的连加、连减、连乘、连除运算,能结合具体情境分步解决生活中的实际问题,这些都为学习混合运算,理解并掌握混合运算的运算顺序奠定了基础。

教学策略

1.结合解决“买文具”问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，体验“先算除法，再算加减法”解决两步运算问题的合理性。

2.理解并掌握除加、除减混合运算的运算顺序，能正确进行计算。

3.进一步学习借助直观图分析数量关系，会解决除加、除减混合运算的实际问题，发展解决问题的能力。

教学内容

北师大版三年级上册教科书P5内容。

教学目标

1.感受画图策略的意义和价值。

2.理解并掌握除加、除减的运算顺序并正确计算。

3.发展分析和解决问题能力，感受数学的价值。

教学重点

掌握先算除法、再算加减法的运算顺序并能正确进行计算。

教学难点

理解除加、除减运算顺序的合理性。

教学准备

多媒体课件

课时安排

1课时

教学环节

导学案

一、创设情境，复习导入。

师:今天我们陪笑笑和淘气一起去学习用品超市看看好吗?说说你从图中了解到哪些信息。(课件出示教材情境图)

生1:从图中我知道了英文本每本4元,算术本原价每本3元,现价5本10元。

生2:淘气拿着20元钱,要买3本作文本,售货员阿姨说3本作文本一共18元。

生3:我还知道笑笑要买1本作文本和1本英文本。

师:同学们观察得很仔细,获取的数学信息很全面。那你能提出什么问题呢?

学生可能会说:

?笑笑一共需要多少元?

?每本算术本现价比原价便宜多少元?

……

师:同学们都积极开动脑筋,提出了这么多的问题,下面我们一个一个地来解决吧!

二、探究体验，经历过程

解决问题一：

1.提出问题（笑笑一共需要多少元钱？）后，要求学生先独立解决问题。

讨论交流，总结解决问题的方法。

怎样列算式？这样列你是怎么想的？

学生独立完成后全班交流。

方法一：在交流时让学生说一说每幅图表示的意思，再引导他们说一说怎样用算式表示；

还可以怎样列式？这样列你是怎么想的？

方法二：让学生对应图示，说说每部分表示的实际含义。

方法三：结合情境说说思考的过程，以及每部分的实际含义。

再次体验运算顺序，根据算式说说每部分的实际意义，并算一算。

怎样书写呢？

有除法又有减法，先算什么？为什么？

重点关注为什么先算除法，再算加法

解决问题二：

出示：每本算术本现价比原价便宜多少元？

探究解决问题的方法。

引导学生思考，要想解决这个问题你，必须知道哪些信息，需要先求什么

独立解决

集体交流

重点讨论：为什么先算10÷5，为什么3-要写在10÷5前面？

有减法，又有除法，要先算什么？

集体计算3-10÷5。

哪种做法对？让学生说一说，选择合适的方法判断算式的正误。

适时追问：为什么这样做是对的？

我们应该如何避免这样的错误？你有没有好办法介绍给大家。明确书写过程。

小结：在算式中既有加减法，又有除法，要先算除法，后算加减法；不参加运算的部分照抄，保证等号两边相等

三、达标检测

大家掌握的怎么样？敢接受老师的挑战吗？

试一试

独立完成，全班交流。重点说出列式的依据，以及计算的步骤。

教师在巡视时找出典型错误，全班纠正。

练一练第1、2、4题

独立完成，看哪个小组最先完成。

四、课堂小结

师：通过今天的学习，我们认识了再既有加减法又有除法的算式里，要先算除法，再算加减法。书写时不参与运算的数直接落下来。课下一定要多加练习哦。

五、教学板书

买文具（1）

分步：10÷5=2（元）综合：3-10÷5

3-2=1（元）=3-2

=1（元）

先算除法，再算加、减法

六、教学反思

本课重点在于认识既有除法，又有加减法的算式里，要先算除法，再算加减。

本节课的教学设计在落实中，要注意学生合