过秦论创新教案.docx

过秦论创新教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够熟练背诵课文，准确理解文中重要实词、虚词、特殊句式等文言知识。

清晰梳理文章的行文思路，把握文章的结构特点。

深入分析秦王朝兴衰的原因，体会作者借古讽今的写作意图。

2.过程与方法目标

通过朗读感悟，培养学生文言文的语感。

运用小组合作探究的方式，引导学生自主解读文本，提高分析问题和解决问题的能力。

借助历史资料拓展，帮助学生更好地理解文章的历史背景和主题。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对古代文化的热爱，增强文化自信。

引导学生从秦王朝兴衰中汲取经验教训，培养正确的历史观和价值观。

二、教学重难点

1.教学重点

积累文言词汇，理解文意，背诵课文。

分析文章的论证结构和写作特色。

探究秦亡的原因及作者的写作意图。

2.教学难点

体会作者如何运用对比、夸张等手法增强文章的说服力和感染力。

引导学生从历史的角度深入理解秦亡的原因，并能联系现实思考其借鉴意义。

三、教学方法

1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受文章的节奏和韵律，理解文意。

2.问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考、讨论，深入解读文本。

3.小组合作探究法：组织学生分组讨论，培养学生的合作能力和自主探究能力。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，帮助学生更好地理解历史背景。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段关于秦王朝统一六国及秦末农民起义的视频片段，展示秦王朝从兴盛到灭亡的历史画面。

2.提问：同学们，刚才我们看到的是秦王朝波澜壮阔的历史，它曾经统一六国，威震四海，却又迅速灭亡。那么，强大的秦朝为什么会如此迅速地走向覆灭呢？今天，就让我们一起走进贾谊的《过秦论》，探寻其中的答案。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者贾谊

贾谊是西汉初期著名的政论家、文学家。他年少多才，十八岁时就以能诵诗属书闻于郡中，二十多岁被汉文帝征召，任博士，不久迁太中大夫。他主张改革政治，削弱诸侯势力，加强中央集权，曾多次上书，批评时政，其政论文章气势磅礴，雄辩有力，对后世散文创作产生了深远影响。

2.介绍文章写作背景

西汉初期，经历了秦末农民战争和楚汉相争的社会大动荡之后，经济凋敝，人口减少。为了巩固封建统治，恢复和发展经济，汉文帝迫切需要总结秦王朝兴衰成败的历史经验教训。贾谊生活在这一时期，他的《过秦论》正是针对这一现实而写，目的是借古讽今，告诫西汉统治者要吸取秦亡的教训，实行仁政，以免重蹈秦朝的覆辙。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读课文

要求学生注意字音、节奏和语气，初步感受文章的气势。

2.学生自由朗读课文

结合课下注释，尝试理解文意，圈画出不理解的字词和句子。

3.指名学生朗读课文

其他学生认真倾听，评价其朗读的优点与不足。重点关注字音是否准确、节奏是否恰当、语气是否符合文意。

4.全班齐读课文

读出气势，进一步熟悉文章内容。

（四）文言知识梳理（15分钟）

1.学生自主梳理文中重要实词、虚词及特殊句式

实词如制亡固遗等，虚词如之而以于等，特殊句式如判断句、被动句、宾语前置句、定语后置句等。

学生在书上做好标记，小组内交流讨论，互相补充。

2.教师检查小组讨论情况

提问个别学生，解释重点实词、虚词的含义，翻译特殊句式的句子。

针对学生的回答进行点评和补充，强调重点字词和句式的理解与记忆。

例如：

制：掌握、控制。例句秦有余力而制其弊。

亡：逃跑、丢失、灭亡。如追亡逐北（逃跑的人），秦无亡矢遗镞之费（丢失），仁义不施而攻守之势异也（灭亡）。

固：坚固、险固（地势）、巩固、本来。固若金汤（坚固），自以为关中之固（险固的地势），固国不以山溪之险（巩固），其闻道也固先乎吾（本来）。

之：助词的、主谓之间取消句子独立性、宾语前置的标志、代词等。仁义不施而攻守之势异也（的），师道之不传也久矣（主谓之间取消句子独立性），何陋之有（宾语前置的标志），作《师说》以贻之（代词，他）。

而：表并列、表承接、表转折、表修饰等。蟹六跪而二螯（表并列），择师而教之（表承接），青，取之于蓝，而青于蓝（表转折），吾尝跂而望矣（表修饰）。

以：凭借、用、把、因为等。以十倍之地（凭借），秦以区区之地（凭借），以攻山西之秦（用），以赂秦之地封天下之谋臣（把），洎牧以谗诛（因为）。

于：在、比、对于等。余威震于殊俗（在），师不必贤于弟子（比），于其身也，则耻师焉（对于）。

特殊句式：

判断句：然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也，仁义不