的地得的故事教学设计.docx

的地得的故事教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够准确理解的地得的用法区别。

学生能够在具体的语境中正确使用的地得。

2.过程与方法目标

通过故事导入、小组讨论、练习巩固等方式，培养学生自主探究和合作交流的能力。

引导学生观察、分析语言现象，提高语言感知和运用能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对汉语学习的兴趣，培养学生严谨的语言态度。

让学生体会汉语的博大精深，增强民族自豪感。

二、教学重难点

1.教学重点

清晰区分的地得的用法。

熟练掌握在不同语境中正确运用的地得。

2.教学难点

能够在复杂的语境中准确判断并使用的地得。

理解一些特殊情况下的地得的灵活运用。

三、教学方法

1.故事教学法：通过讲述有趣的故事，引发学生的学习兴趣，自然地引出的地得的主题。

2.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思想碰撞和合作交流，共同解决问题。

3.情境教学法：创设丰富多样的语言情境，让学生在实际情境中运用的地得，加深理解和记忆。

4.练习巩固法：设计多种形式的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高运用能力。

四、教学过程

（一）故事导入（5分钟）

同学们，今天老师要给大家讲一个有趣的故事。从前，有一个小马虎，他特别喜欢写作文，但是总是把的地得用错。有一次，他写了这样一段话：今天，阳光明媚，我高兴极了，飞快地跑向美丽的公园。公园里五颜六色的花儿开得格外鲜艳，我开心地玩耍着，度过了快乐的一天。可是，老师看了他的作文后，却忍不住笑了。你们知道老师为什么笑吗？因为小马虎把的地得用得乱七八糟。那的地得到底该怎么用呢？这就是我们今天要学习的内容《的地得的故事》。

（二）知识讲解（15分钟）

1.的的用法

出示例句：美丽的花朵可爱的小猫明亮的教室。

引导学生观察，总结的的用法：的前面的词语一般用来修饰、限制的后面的事物，说明的后面的事物怎么样。结构形式一般为：修饰、限制语+的+名词。

举例说明：红红的苹果中，红红是修饰苹果的，说明苹果的颜色是红的。

2.地的用法

出示例句：飞快地跑大声地唱认真地写。

引导学生观察，总结地的用法：地前面的词语一般用来形容地后面的动作，说明地后面的动作怎么样。结构形式一般为：修饰、限制语+地+动词。

举例说明：用力地搬中，用力是形容搬这个动作的状态。

3.得的用法

出示例句：跑得快笑得甜跳得高。

引导学生观察，总结得的用法：得后面的词语一般用来补充说明得前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+补充、说明语。

举例说明：热得满头大汗中，满头大汗是补充说明热的程度。

（三）小组讨论（10分钟）

1.将学生分成小组，每组45人。

2.给每个小组发放一些包含的地得的句子卡片，让小组同学共同讨论这些句子中的地得使用是否正确。

3.小组讨论结束后，每个小组推选一名代表进行发言，汇报小组讨论结果。

4.教师对各小组的发言进行点评和总结，针对学生存在的疑问进行详细解答。

（四）情境教学（15分钟）

1.创设情境一：描述校园景色

教师给出一些提示词，如美丽高大翠绿鲜艳等，让学生用的字短语描述校园里的一处景色。

例如：高大的教学楼翠绿的树木鲜艳的花朵。

请几位同学站起来分享自己的描述，其他同学认真倾听并给予评价。

2.创设情境二：描述运动场景

展示一些运动员跑步、打球、跳绳等运动的图片。

让学生用地字短语描述运动员的动作。

例如：快速地奔跑用力地打球欢快地跳绳。

邀请学生模仿运动员的动作，并配上相应的描述，增强情境的趣味性。

3.创设情境三：描述心情感受

教师描述一种心情，如开心难过激动等，让学生用得字短语来补充说明。

例如：开心得手舞足蹈难过得泪流满面激动得热泪盈眶。

请学生分享自己在生活中类似的心情，并进行描述。

（五）练习巩固（10分钟）

1.基础练习

在括号里填上的地得。

可爱（）小猫在欢快（）玩耍，玩（）很开心。

美丽（）彩虹高高（）挂在天空，好看（）让人陶醉。

让学生独立完成后，同桌之间互相批改，教师进行点评和讲解。

2.拓展练习

仿照例句，用的地得写句子。

例句：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

仿句：秋天的枫叶真红啊，红得____________________。

让学生发挥想象，完成仿句后，在全班进行交流分享，教师给予鼓励和指导。

（六）课堂小结（5分钟）

1.引导学生回顾本节课所学内容，提问：这节课我们学习了什么？

2.请学生回答，教师进行总结：这节课我们通过故事了解了的地得的