祖父的园子优秀教案.docx

祖父的园子优秀教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

会写蝴、蝶、蚂、蚁等14个生字，会认蚱、蜢等7个生字，能正确读写蚂蚱、樱桃、蚌壳等词语。

有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，积累文中优美的语句。

2.过程与方法目标

默读课文，了解课文内容，体会作者对祖父和园子深深的爱。

学习作者通过描写景物、人物动作、语言等表达情感的方法，进行小练笔。

3.情感态度与价值观目标

感受作者童年生活的自由快乐，激发学生对美好生活的向往。

体会祖父对作者的疼爱，培养学生懂得感恩长辈的情感。

二、教学重难点

1.教学重点

理解课文内容，感受作者童年生活的快乐与自由。

体会作者对祖父和园子深深的情感，学习作者的表达方法。

2.教学难点

领悟作者童年生活的情趣，体会作者对童年生活的怀念以及对亲情的眷恋。

理解作者是如何通过文字将祖父和园子的形象鲜活地展现出来的。

三、教学方法

1.讲授法：讲解生字词、课文内容和写作特点，让学生系统地获取知识。

2.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受语言美，体会情感。

3.讨论法：组织学生讨论问题，激发思维，促进交流与合作。

4.情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解课文内容，感受情感氛围。

四、教学过程

（一）趣味导入（5分钟）

1.播放歌曲《童年》，营造轻松愉快的课堂氛围，同时提问学生：听到这首歌，你们想到了自己童年的哪些趣事呢？让学生自由发言，分享自己童年的快乐时光，从而引出课题《祖父的园子》。

2.板书课题，介绍作者萧红。萧红是中国现代著名女作家，她的许多作品都描绘了自己的童年生活。《祖父的园子》就是她对童年美好回忆的生动展现。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的学习情况。

出示生字词：蝴、蝶、蚂、蚁、蚯、蚓、蝌、蚪、嗡、樱、蚌、壳、瞎、铲、割、承、拴、瓢、逛、谐，指名认读，正音。

运用多种方式理解生字词的意思。如樱桃，可以展示图片让学生直观认识；瞎闹，结合上下文和生活实际理解为没有目的地胡闹；倭瓜，通过介绍这种植物让学生了解。

对于较难理解的词语，如明晃晃，可以让学生先说说自己的理解，然后教师再结合文中句子太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。天空蓝悠悠的，又高又远。白云来了，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到了祖父的草帽上。我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。引导学生体会明晃晃写出了园子在阳光下的明亮，充满生机。

3.默读课文，思考：课文围绕祖父的园子写了哪些内容？

学生回答后，教师总结：课文主要写了作者在祖父园子里的快乐童年生活，包括园子里的景物（如倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶等），以及作者和祖父在园子里的劳动、玩耍等活动。

（三）精读课文，感受园趣（20分钟）

1.学习第13自然段，感受园子的整体氛围。

指名朗读，思考：这三段文字描绘了一个怎样的园子？

学生交流回答后，教师引导总结：描绘了一个充满生机、自由自在的园子。园子里太阳特别大、天空特别高，光芒四射，一切都充满活力。

指导朗读，读出园子的生机与活力。

2.学习第415自然段，体会园子里景物的特点和作者的情感。

默读这部分内容，画出描写景物的句子，思考：作者是从哪些方面描写这些景物的？这些景物给你留下了怎样的印象？

学生交流回答，教师引导分析：

倭瓜、黄瓜、玉米：

出示句子倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

引导学生发现作者运用了拟人的修辞手法，赋予倭瓜、黄瓜、玉米以人的意愿和行为，生动形