成果1教育本质.pdfVIP

1,教育的本质：教育是培养人的一种社会活动,是社会文化、传递生产经验和社会经验的

基本途径.

2,概念：从广义上说，凡是促进人们的知识和技能.影响人们的思想观念的活动.都具有教育

作用。狭义的教育主要指学校教育，是教存者根据一定的社会要求，有目的、有、有

组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活

动.

现代教育制度的发展趋势(二战以后世界各国教育制度呈现出共同发展趋势)（1）加强学前教

育并重视与小学教育相连接；（2）强化普及义务教育年限：（3）普通教育与职业教育朝相互

渗透的方向发展：（4）高等教育的类型日益多样化；（5）学前教育与非学历教育的界限日益

淡化：（6）教育制度有利于国际交流。

4.不同国家古代学校教育的形态

（1）在夏代，就有了学校教育的形态。古代社会的六艺教育礼，乐，射，御，书，

数。以礼，乐为（2）古代埃及教育的一大特征是：‘以增为师’，‘’以(书)吏为师‘’（3）古

代典雅教育的目的及特点，培养，商人为目的，注重身心和谐发展，教育内容丰富，

方法灵活。（4）古代斯巴达教育的目的及特点，培养，强调体育与道德灌输，内容

单一，方法严厉。

5.古代学校教育的特征

性，道统性，性，刻板性，教育的象征性功能占主导地位。

6.近代教育的特点

（1）国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起；（2）初等义务教育普遍实施：（3）教

育是俗话；（4）重视教育，以教

7.二战以后世界教育的新特点

教育的话，全民化，化，多元化，教育技术的现代化。

简述当代教育化的表现，

答:教育化是对言教的等级化、化和性的否定。它追求所有人都受到同样的教

育，包括教育越点的机会均等，甚至教育结果均等，另一方面教育化追求教育自由化。

第二节教育学的发展

教育是一门以教育现象.教育问题为研究对象，探索教育的一门科学。

（1）古代的教育学思想

的教育思想是英国古代最的教育思想家的教育思想主要反映在《论语》

一书中。主张：”有教无类,不愤不启，不徘不发.学而不思则惘，思而不学则殆，《学

记》成书与战国后期，乃至世界教育史上第一部教育专著，化民成俗，其必由学‘’揭

示了教育的重要性：‘‘建国军民，教育为先’’阐述了教育与的关系，‘‘道而弗牵，强而弗

抑，开而弗达’’阐述了启发式教学‘‘学而不躐等’’要求教学要遵循学生心里发展特点循序渐进。

(2)西方古代的教育学思想

，以其雄辩和青年智者的问答法而著名的。问发答分三步：第一步程苏

格拉底讽刺；第二步叫定义：第三步叫助产术（产婆术）该方法强师要学生自己

进行思考，自己得出结论。.在学生探求知识过程中起助产作用，的教育思

想体现在《理想国》中，亚里斯多德的教行思想体现在《学》中

教育学的建立与

(1)教育学成为一门独立学科的标志：捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》的（1632

年)。《大教学论》是近代第一本教f育学著作。夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通

人的泛智教育.

(2)规范教育学的建立

创始人；德国心理学家和教育学家赫尔巴特彼称为科学教育的奠基人’.代表著作：[普通教

育学)（1806卞）第一本现代教育学著作，他第一个提出要使教育学成为科学。他把教育

理论建立在心理学的基础上，把道德教育建立在学的基础上。赫尔巴特的教育思想被看

做是传统教育学代表：

实用主义教育学的代表人物；教育学家代表作《民本主意与教育》，的教育

思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对。主张，教育的目的是促进学生发展：强调儿童在教育

中的地位，认为教育学是儿童通过亲身实践，探索经验的过程。他强调的‘三’是‘‘学

胜，生活，活动’’

缺点，易忽视系统知识的学习。

(3),当代教育学的发展

以