部编版语文五年级下册全册大单元任务群教学设计.docx

第一单元制作“成长的脚印”纪念册

——五年级下册第一单元任务群整体教学设计

人文主题分析

本单元以“童年往事”为主题，编排了两篇精读课文《古诗三首》《祖父的园子》,以及两篇略读课文《月是故乡明》《梅花魂》。旨在引导学生走进不同年代、不同人物的童年生活，品味他们对童年的深刻记忆，体会其中浓浓的情意，并关注自己正在经历的童年生活。

单元每一课都写到“童年往事”,但所承载的分量不同，所蕴含的情感也不同。下面以表格的形式进行梳理，如下：

课文

童年往事所蕴含的情感

《古诗三首》

童年往事的直接呈现

《祖父的园子》

写童年往事，穿插对亲人的思念和对童年的怀念

《月是故乡明》

写对故乡的怀念，穿插少量的童年往事

《梅花魂》

写童年往事，体会外祖父对祖国的眷恋

语文要素分析

本单元的阅读要素是“体会课文表达的思想感情”。纵观各年级对“体会感情”的要求可以看出，随着年级的增加，这一语文要素在能力要求上也是循序渐进、螺旋上升的。

如下表：

册序

单元

阅读要素

四下

第一单元

抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情

五上

第一单元

初步了解课文借助具体事物抒发感情

五上

第四单元

结合资料，体会课文表达的思想感情

五上

第六单元

体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情

经过前期的学习，学生已经掌握了一些体会课文思想感情的方法，本单元旨在引导学生运用已经掌握的方法，体会课文表达的思想感情。具体方法的运用在课前学习提示、课后题中做了相应的引导，“交流平台”对这一阅读经验进行梳理、总结，“词句段运用”第二题，也安排了体会语句表达

强烈感情的方法并仿写的练习活动。

本单元的习作要素是“把一件事的重点部分写具体”。习作话题“那一刻，我长大了”,从单元主题“童年往事”延伸而来，让学生在了解他人童年的同时，关注自己的成长历程。

学习任务群定位

综合单元人文主题及单元语文要素，将本单元定位于“文学阅读与创意表达”学习任务群。其表现在：

首先，单元人文主题及内容属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。《义务教育语文课程标准(2022年版)》“学习内容”第三学段的表述中提到：“阅读反映少年成长的故事、小说、传记

等”“运用讲述、评析等方式，交流自己的情感体验”“学习运用细节刻画等表现手法，描述自己成长中的故事”等。“文学阅读”与“创意表达”相辅相成、密切相关，正与本单元的主题及内容相契合。

其次，单元语文要素为“体会课文表达的思想感情”,这旨在培养学生运用多种方法，如“抓关键语句”“借助具体事物抒发感情”“体会场景、细节中蕴含的感情”的方法，体会课文表达的思想感情，这与“文学阅读与创意表达”学习任务群的核心目标非常契合。该任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验，提高审美品味。

再次，单元习作为“那一刻，我长大了”,引导学生在阅读、了解他人童年故事的同时，关注自己正在经历的童年生活，选择记录一件成长过程中印象深刻的事情。这也在引导学生表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品，与本任务群的核心目标相关联。

学习主题

基于以上的单元解析，以“制作‘成长的脚印’纪念册”为主题和核心任务统摄整个单元，先后设置了“发布任务，明确目标，规划路径”“收集快乐的瞬间”“收集成长的感悟”“整理资料，完

成‘成长的脚印’纪念册”等一系列学习任务，带领学生在文学阅读和创意表达中，走进童年生活，品悟童年趣味，关注成长历程。

学习目标

1.认识40个生字，读准2个多音字，会写19个字，会写11个词语。

2.围绕“制作‘成长的脚印’纪念册”学习主题，开展文学阅读和表达活动，通过阅读不同年代、不同人物的童年经历，积累丰富多样的情感体验，引领学生的精神成长。

3.运用图像化、抓关键语句、角色自居、感情朗读等多种阅读策略，体会作者的思想感情，感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力，提升审美能力和审美品位。

4.在了解他人童年故事的基础上，学习运用细节刻画等文学表现手法，运用多样的形式，描述和呈现自己成长的故事，表达自己的思想感情。引导学生成长为积极的分享者和有创意的表达者。

制

制作『成长的脚印』纪念册

任务发布

制作“成长的脚印”纪念册(1课时)

任务一

收集快乐的瞬间(6课时)

任务二

收集成长的感悟(4课时)

发布任务，明确目标，规划路径

子任务一：快乐的事情有很多(学习《古诗三首》)

子任务二：和家人在一起就是

快乐(学习《祖父的园子》、

“交流平台”“词句段运用”)”

子任务三：走进他们的童年岁月(学习“口语交际”)

子任务一：成长是那乡愁的滋

味(学习《月是故乡明》《游子吟》)

子任务二：成长是