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研究报告

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新课程高中英语教学培养跨文化交际能力的策略

一、课程设置与教学目标

1.1课程内容的跨文化特色

(1)在新课程高中英语教学中，课程内容的跨文化特色至关重要。通过引入丰富多样的跨文化元素，如不同国家的风俗习惯、历史背景、社会价值观等，可以使学生更加全面地了解世界，拓宽视野。例如，在教授英国文学时，可以结合英国的历史发展，让学生了解英国社会的变迁及其对文学创作的影响；在教授美国文化时，可以介绍美国的多元文化背景，让学生认识到不同文化之间的交融与碰撞。

(2)跨文化特色的课程内容设计应注重培养学生的跨文化意识，使他们能够在实际交流中尊重和理解不同文化。例如，在教授英语口语时，可以设置模拟不同文化背景下的对话场景，让学生在实践中学会如何应对跨文化交际中的各种问题。此外，课程内容还应关注跨文化交际中的非语言因素，如肢体语言、面部表情等，帮助学生提高跨文化交际的整体能力。

(3)为了使课程内容更具跨文化特色，教师可以采用多种教学方法，如角色扮演、小组讨论、案例分析等。这些方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高他们的参与度和互动性。同时，教师还可以鼓励学生参与国际交流活动，如参加英语角、与外国学生进行笔友交流等，以增强他们的跨文化交际能力。通过这些多元化的教学手段，学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语，同时提升自己的跨文化素养。

1.2明确跨文化交际能力的培养目标

(1)在高中英语教学中，明确跨文化交际能力的培养目标对于学生未来的国际交流和职业发展具有重要意义。这些目标应包括但不限于：首先，学生应能够理解并尊重不同文化的价值观和习俗，具备跨文化沟通的基本素养。其次，学生应具备在多元文化环境中有效沟通的能力，包括语言表达、非语言沟通以及跨文化适应能力。最后，学生应能够批判性地分析不同文化间的差异，并能够在跨文化情境中做出合理判断和决策。

(2)具体而言，培养跨文化交际能力的目标可以细化为以下几个方面：一是语言能力，学生应能够使用英语进行跨文化沟通，包括口语和书面表达；二是文化理解能力，学生应了解不同文化的背景知识，包括历史、社会、艺术等；三是跨文化适应能力，学生应能够在不同文化环境中适应并有效交流；四是批判性思维能力，学生应能够分析文化差异，并从中提炼出有益的见解。

(3)为了实现这些培养目标，教学活动应设计得既具有挑战性又具有实践性。教师应通过案例教学、角色扮演、小组讨论等多种教学策略，激发学生的跨文化意识。同时，学校也应鼓励学生参与国际交流项目，如海外学习、文化交流活动等，以增强学生的实际跨文化交际经验。通过这些综合性的培养措施，学生将能够在高中阶段打下坚实的跨文化交际能力基础，为未来的国际化发展做好准备。

1.3制定跨文化交际能力培养的评估标准

(1)制定跨文化交际能力培养的评估标准是确保教学目标有效实现的关键环节。这些标准应全面覆盖跨文化交际能力的各个方面，包括语言能力、文化理解、交际策略和情感态度等。在评估过程中，应注重学生的实际应用能力，而非仅仅停留在理论知识层面。例如，可以通过学生的英语口语表达、书面作业、小组合作项目以及模拟跨文化交际情境的表现来评估其跨文化交际能力。

(2)评估标准应具有明确性和可操作性，以便教师和学生都能清晰地了解评估的指标和期望。具体来说，评估标准可以包括以下内容：语言表达的准确性、流畅性；对文化差异的敏感度和理解力；在跨文化交际中运用交际策略的能力；以及学生在面对文化冲突时的情感态度和解决冲突的能力。此外，评估标准还应考虑到学生的个性化差异，允许学生在不同领域展现自己的优势。

(3)评估方法应多样化，结合形成性评价和终结性评价，以全面反映学生的学习过程和成果。形成性评价可以通过课堂参与、日常作业、小组讨论等方式进行，旨在帮助学生及时了解自己的学习进度和不足，并得到教师的指导和反馈。终结性评价则通常在学期末或学年末进行，通过考试、项目展示等形式，对学生的跨文化交际能力进行综合评估。通过这样的评估体系，可以确保教学目标的实现，并为学生提供有针对性的学习建议。

二、师资队伍建设

2.1师资队伍的跨文化素养培训

(1)师资队伍的跨文化素养培训是提升高中英语教学质量的关键步骤。教师作为跨文化交际的引导者，其自身的跨文化素养直接影响到学生对跨文化交际能力的理解和掌握。因此，通过系统性的培训，教师可以更好地理解不同文化的价值观、行为模式和交流方式，从而在教学中更加得心应手。

(2)跨文化素养培训应包括文化知识、交际技巧和情感态度三个方面。在文化知识方面，教师需要了解不同国家的历史、宗教、社会习俗等，以便在教学中能够提供丰富的文化背景信息。在交际技巧方面，教师应掌握有效的跨文化沟通策略，如如何避免文化误解、如何处理文化冲突等。在情感态度方面，教师应培养开放、包容