2023六年级数学上册 三 分数除法 比的意义和性质练习教学实录 苏教版.docxVIP

2023六年级数学上册三分数除法比的意义和性质练习教学实录苏教版

主备人

备课成员

设计意图

本节课以“分数除法、比的意义和性质”为主题，旨在帮助学生巩固分数除法运算方法，理解比的意义和性质，并能运用所学知识解决实际问题。通过练习教学，提高学生的计算能力和数学思维能力，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

培养学生的数学运算能力，通过分数除法练习，提升学生的逻辑推理和抽象思维能力。同时，引导学生理解和运用比的意义和性质，发展学生的空间观念和数据分析观念，增强学生在实际情境中应用数学知识解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在本节课前已经学习了分数的基本概念、分数的加减乘运算，以及简单的分数除法。他们已经具备了一定的分数运算基础，能够进行简单的分数除法计算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对数学学习有一定的兴趣，他们具备较强的逻辑思维能力，能够通过观察、比较和操作等活动来学习新知识。学习风格上，部分学生倾向于通过动手操作和直观演示来理解概念，而另一部分学生则更习惯于通过抽象思维和符号运算来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习分数除法时，可能会遇到计算错误、理解分数除法概念困难等问题。此外，对于比的意义和性质的理解，部分学生可能难以从具体情境中抽象出比的数学特征，进而影响比的应用。此外，学生在解决实际问题过程中，可能会遇到将分数除法与比的意义和性质结合起来的困难。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解分数除法的运算规则和比的意义，帮助学生建立清晰的概念。

2.讨论法：组织学生分组讨论比的性质，鼓励学生表达自己的观点，培养合作学习的能力。

3.实验法：利用实物或图形，让学生通过操作和观察，直观理解分数除法和比的关系。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示分数除法和比的性质的例题，提高学生的视觉感知。

2.互动软件：运用数学教学软件，让学生在计算机上练习分数除法和比的应用，增强互动性。

3.实物教具：使用分数条、图形等教具，帮助学生直观理解抽象的数学概念。

教学过程设计

导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一幅公园中儿童乐园的场景，其中有滑梯、秋千等游乐设施，每个设施前都有排队的人数。

2.提出问题：引导学生思考，如果想知道滑梯前有多少人比秋千前多排队，我们应该如何计算？

3.学生讨论：分组讨论如何使用分数除法来解决这个问题。

讲授新课（15分钟）

1.分数除法概念：介绍分数除法的意义，通过具体例子说明如何将除法问题转化为乘法问题。

2.分数除法步骤：讲解分数除法的计算步骤，强调分子相乘、分母相乘、约分等关键步骤。

3.比的意义和性质：介绍比的概念，讲解比的基本性质，如比的前项和后项同时乘以或除以相同的数，比值不变。

巩固练习（20分钟）

1.练习题展示：教师展示一系列分数除法和比的意义的练习题，包括选择题、填空题和解答题。

2.学生独立练习：学生独立完成练习题，教师巡视指导。

3.小组讨论：学生分组讨论练习题，互相检查答案，交流解题思路。

课堂提问（5分钟）

1.提问：教师随机提问几位学生，检查他们对分数除法和比的意义的掌握情况。

2.解答：学生回答问题，教师给予点评和纠正。

师生互动环节（5分钟）

1.创设问题情境：教师提出一个与生活实际相关的问题，如“如果一本书有100页，你看了其中的1/4，还剩多少页没看？”

2.学生解答：学生尝试解答问题，教师引导学生运用分数除法进行计算。

3.共同讨论：教师和学生一起讨论解答过程，强调分数除法在解决实际问题中的应用。

1.总结：教师总结本节课的重点内容，强调分数除法和比的意义在实际生活中的应用。

2.拓展：提出一个与分数除法和比的意义相关的实际问题，让学生课后思考并尝试解决。

教学过程流程环节：

1.导入环节（5分钟）：激发学生学习兴趣，引出本节课主题。

2.讲授新课（15分钟）：讲解分数除法和比的意义，建立知识框架。

3.巩固练习（20分钟）：通过练习巩固知识，提高学生应用能力。

4.课堂提问（5分钟）：检查学生学习效果，及时纠正错误。

5.师生互动环节（5分钟）：创设情境，引导学生运用所学知识解决问题。

6.总结与拓展（5分钟）：总结本节课内容，提出拓展性问题，激发学生课后思考。

教学双边互动，紧扣实际学情，凸显重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-分数除法的实际应用：介绍分数除法在日常生活中的一些应用实例，如食谱中的比例计算、分配问题等。

-比的意义和性质的应