新课程实施中“语文教学内容”的确定.pptVIP

例2：金岳霖先生全文紧紧抓住这句话“谁也不会知道这位老先生是一位一肚子学问、为人天真、热爱生活的大哲学家。”例3：奥斯维辛没有什么新闻全文围绕第3段“导语”——“每天都有人从世界各地来到布热金卡——这里也许是世间最可怕的旅游中心。来人的目的各不相同——有人为了亲眼看看事情是不是像说的那样可怕，有人为了不使自己忘记过去，也有人想通过访问死难者受折磨的场所，来向他们致敬。”例4：包身工设置两个问题：从课文中筛选出有关信息,给“包身工”下一个定义或做诠释。（注意文中来源、方式、做工地、付出、得到、结局、作者评价等处(可在文中找到16、17处)（归纳后写200字左右说明性文字）。归纳后只有200字左右的说明性文字，而本文写了7千字左右。哪个更有魅力？（这就是报告文学的特点和魅力。）例5：在马克思墓前的讲话抓住一个总说句：“这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。”问：这个句中的两个状语能否对调？然后引出全文脉络，感受马克思的人格魅力。例6：祝福抓住一个总说句：“这百无聊赖的祥林嫂，被人们弃在尘芥堆中的，看得厌倦了的陈旧的玩物，先前还将形骸露在尘芥里，从活着有趣的人们看来，恐怕要怪讶她何以还要存在，现在总算被无常打扫得干干净净了。”如何体现课堂教学效率首先前面谈到的我们尽量设置每篇课文的优秀问题（或课题），优秀体现在：能总领全文主要