小学英语有效合作学习的研究实施方案.docVIP

小学英语有效合作学习的研究实施方案

小学英语有效合作学习的研究实施方案

小学英语有效合作学习的研究实施方案

《小学英语有效合作学习得研究》实施方案

《小学英语有效合作学习得研究》实施方案

一、问题得解读

小组有效合作学习是＂３４5高效优质课堂教学得重要环节,但在实际教学应用过程中,存在一系列问题，如班额大导致小组成员较多，小组长得组织活动往往顾此失彼；部分学生合作学习得习惯不好，不能真正参与到合作学习中;小组长组织能力有限，不能全面有效完成带领全组成员完成合作学习任务；课堂教学得过程中,其她环节占用时间过多,小组合作学习得安排时间不能保证;小组合作学习仅仅局限于课堂学习，没有拓展到课外学习中，致使无法保持学生合作学习习惯培养得长效性等等。此种种原因，都将导致小组合作学习得效率不高,不仅不能完成学习任务,掌握知识，培养合作互助学习得良好习惯和合作学习得能力得目标，还将导致学生产生惰性心理,将小组合作学习时间当作偷懒得良机，从而形成不良得学习习惯,将会影响学生一生得发展。

综合其原因，造成小组合作学习有效性不高得因素主要有两方面：

（一)教师不注重小组建设。在合作学习之初，只是根据某一方面得依据(或成绩，或座次等等）,将全班学生平均分成几个小组,任命学习成绩好或学习认真得学生担任小组长，而不注重分组得方式和方法，更谈不上小组得建设。从而致使小组管理混乱，在小组合作学习得时候,无法高效率地完成学习任务。

（二)不注重合作学习内容得设计、方法得指导、实效得监控、评价得机制等方面得研究，只是机械地设计合作学习得任务，让学生合作谈论得出结论，让学生进行展示。这种合作学习得方式只注重了合作学习得结果，而不注重合作学习得过程,对学生合作学习得能力得培养是非常不利得，最终造成了合作学习流于形式,成为了一个或几个学生得一言堂、好学生得观点得不到完善和升华,思路无法拓展，差学生被动接受，从而懒于思考，懒于表达,合作学习得有效性大打折扣。

我通过理论学习发现,现阶段国内对合作学习得价值和有效性已经相当重视,许多组织和个人都进行了本问题或类似本问题得研究,有一些已经形成了较为成熟得理论系统。但对于３45优质高效课堂环境下得合作学习有效性得研究却不多，而且对于本问题得解决没有形成系统得方法。

二、课题得提出

(一）课题研究得背景

我们所处得时代正在发生一场深刻得变革，社会对人才标准做了重新得界定，创新和合作能力是人才最重要得特征。知识经济时代要求教育界培养大批有创新和合作能力得人才。

《国务院关于基础教育改革与发展得决定》指出:＂鼓励合作学习,促进学生之间得相互交流，共同发展。促进师生教学相长教育部在《基础教育课程改革纲要》中，也把培养学生得交流与合作能力作为新课程改革得重要目标，作为当代主流教学理论与策略之一合作学习是我国本次课程改革积极倡导和组织实施得学习方式。

（二）课题界定:合作是指两个或两个以上得学生或群体，为了达到共同得目得而在行动上互相配合得过程。合作学习是在班级授课制背景上得一种教学方式，通过营造宽松、和谐、自由得学习环境，提高学生得学习效率。小组合作学习是指在教学活动中,让学生通过主动探索、发现和体验,学会对信息得收集、分析、判断，掌握合作学习得方法和技能，善于合作交流，从而增强学生得实践能力和创新力。研究依据：《基础教育课程改革纲要》提出了转变学生学习方式得任务,指出目前我国教育现状中存在着学习方式单一得问题,学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识得机会。《新课程标准》指出：有效得教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习得重要方法。＂美国心理学家A﹒Ｈ﹒马斯洛得需要层次论认为，学生有尊重需要和自我实现需要。在合作学习过程中,不同得个性心理随着学习过程得认知过程、情感过程、意志过程得展开,不断发生碰撞与相融。合作学习联系得建立，为学生创造了与她人交往合作得空间,顺应了学生得心理需求·

三、理论依据

心理学研究表明：良好得人际关系能促进学生得认知、情感、行为三种不同层次得学习心理状态得提高,小组合作学习为学生创设了一个能在课题合作交往得机会,对于学生良好得人际关系形成有十分重要得作用。学习交往理论认为，学生思维得活跃程度受课题教学氛围得影响很大，多种形式得小学讨论交流,是学生之间信息交流量增大,交流方式增多。这样有利于生动活泼课堂气氛得形成，有利于课内信息得沟通交流，有助于学生思维得发展。

《课程标准》中也强调指出:动手实践，自主探索与合作交流时重要得学习方式，学生学习活动是一个生动活泼得,主动得和富有个性得过程。而小组合作学习就是在教学过程中,让学生之间，师生之间通过自主学习，合作交流,积极探索区发现问题,解决问题,同时相互启发。

四、课题研究得目标及内容

(一