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“快乐美术”教学的反思

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编订：JinTaiCollege

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“快乐美术”教学的反思

前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结

经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通

过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据美术教学反思

设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想

和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

传统的小学美术教学模式过于强调‘术’字，在很大程度上违背了学

生生理、心理发展的规律，难以激发学生的学习兴趣，影响了教

育功能的发挥。实施“快乐美术”教学，有利于完善学生的人格，培

养学生的创造力，提高学生的审美能力。所谓“快乐美术”是指：让

学生在学习过程中感到快乐和谐的美术教育方式，它通过多种教

学手段，充分调动学生的主观能动性，激发学生学习美术的兴趣

，让学生感受到自身价值的实现，从而产生心理愉悦，获得成功

的快乐和满足感，让学生的创造性思维得到更大的发展。在课堂

教学实践中，如何进行“快

乐美术”的教学呢？我认为可以做以下几点尝试：

一、教学结构，师导生乐。

一堂美术课的时间为40分钟，教师必须是导演而不是演员

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，要留更多的空间给学生。在教学实践中，我逐步摸索出一种结

构模式：开课导入约7分钟，学生讨论、创作练习、评价作品，

自评与互评相结合，在集体讨论的过程中，不断完善自己的作品

，用集体的智慧照亮个体模糊的世界，这段时间一般为26～30

分钟。最后，用2～3分钟总结全课。这种模式解放了学生的时间

和空间，激发了学生内在的潜能，让学生想象的翅膀飞得更远，

充分发挥了学生的主体意识，使学生在一种愉悦的氛围中自主地

进行审美体验和创造表现。学生在评价的过程中，培养了语言表

达能力，增强了自信心，提高了欣赏美、鉴赏美的能力。课堂

学生高兴，教师轻松，趣味盎然，其乐融融。

二、教学启动，引情激趣。

小学生活泼好动，好奇心强，自制力差。成功的导入是上好

一节课的前提。教学中，要通过设计情境导入、故事导入、谜语

导入、游戏导入、悬念导入等方法，激发学生探究、创新的欲望

，具有牵一发而动全身之妙，收到“课伊始，趣亦生”的教学效果。

教学《泡泡乐》一课，我通过让学生自己吹泡泡，发现泡泡的形

状和颜色，引起学生浓厚的兴趣，课堂氛围顿时活跃起来，大家

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你一言我一语，不知不觉中进入学习主题，对孩子们来说，这种

学习就是游戏，个个跃跃欲试，情绪特别高涨。

实践证明，在上课之初就调动起学生视听觉的积极性和创造

的积极性，能带给学生更多想象的空间，陶冶情操，激发学习兴

趣和热情，增强审美感受，激发求知欲，活跃学生的思维。

三、教学过程，纵情取悦。

一堂好课犹如一曲美妙的乐章，成功的导语是第一个奏响的

音符，它准确、悦耳、动听，让教学过程铺陈出动人的旋律，使

之高潮迭起，妙趣横生，达到“课继续，趣横生”的教学效果。

1．创设情境，营造愉悦的氛围。小学生有意注意的时间不

会持续很长，只有在轻松自在的环境中才能吸引他们的注意力，

激发他们的创作灵感。为了更好地鼓励学生有创造性的活动，维

持学生学习的注意力和兴趣，教师尽力营造愉悦的课堂氛围是十

分重要的。在教《瓜果飘香》一课，课前我到商店拍摄了一些水

果，做了课件，课堂上先让学生说说自己喜欢的水果，再谈谈水

果外形和色彩的特点。在此过程中，学生积极参与其中，乐此不

疲，充分体验到美术课的乐趣，他们的创造想象力、观察理解力

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、审美表现力和解决实际问题的能力都得到了充分的发展，突出

显示了美术学科的综合性。

2．开拓思路，增强学生的信心。小学生