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1.1.2探究实践是研究生命现象的重要途径教学设计-2024-2025学年济南版（2024）生物七年级上册

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课程基本信息

1.课程名称：1.1.2探究实践是研究生命现象的重要途径教学设计

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经对生命现象有了初步的认识，如植物的生长、动物的行为等。他们可能了解一些基本的生物学概念，如细胞、遗传等。然而，对于科学探究的方法和过程，以及如何设计实验和解释实验结果，他们的知识相对有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对生物学科通常抱有较高的兴趣，尤其是对于与生活紧密相关的生命现象。他们的学习能力逐渐增强，能够通过观察、实验等方式获取知识。学习风格上，部分学生可能偏好通过实验操作来学习，而另一部分学生可能更倾向于通过阅读和讨论来理解生物学概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在探究实践的过程中可能会遇到实验设计不合理、数据收集不准确、实验操作不规范等问题。此外，对于科学探究的严谨性和逻辑性，部分学生可能难以把握，导致实验结果的分析和解释出现偏差。同时，学生在面对复杂或抽象的生物学概念时，可能会感到困惑，需要教师提供适当的引导和帮助。

教学方法与手段

教学方法：

1.实验法：通过设计简单的生物学实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，培养学生的问题解决能力和科学探究精神。

2.讨论法：组织学生围绕实验结果展开讨论，鼓励他们提出假设、分析数据，并形成结论，提高学生的批判性思维。

3.案例分析法：通过分析真实的生物学案例，帮助学生将理论知识与实际应用相结合，增强学习的实用性。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示生物学现象和实验过程，提高学生的学习兴趣，增强直观感受。

2.在线教学资源：引入相关的网络资源，如视频、动画等，丰富教学内容，拓宽学生的知识视野。

3.实物教学：使用生物标本、模型等实物，让学生直观地认识生物结构，加深对生物学概念的理解。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：展示一系列与生命现象相关的图片或视频，如植物的生长周期、动物的行为等，引导学生思考这些现象背后的原因。

2.提出问题：引导学生思考如何研究生命现象，提出问题：“我们如何了解生命现象的规律？”

二、讲授新课（用时20分钟）

1.介绍科学探究的方法：讲解观察、实验、调查等科学探究的基本方法，强调实验设计的重要性。

2.实验法讲解：以简单的植物生长实验为例，讲解实验步骤、数据收集和分析方法。

3.讨论实验结果：组织学生讨论实验结果，引导学生总结实验结论。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，每个小组设计一个简单的生物学实验，并讨论实验步骤和预期结果。

2.小组展示：每组派代表向全班展示他们的实验设计，其他学生提出问题或建议。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.提问环节：教师针对新课内容提出问题，检查学生对知识的理解和掌握程度。

2.学生回答：学生回答问题，教师给予点评和指导。

五、师生互动环节（用时5分钟）

1.教师提问：教师提问与新课内容相关的问题，如实验设计的合理性、实验结果的解释等。

2.学生回答：学生回答问题，教师给予及时反馈和评价。

3.教师点评：教师对学生的回答进行点评，强调重点和难点。

六、核心素养拓展（用时5分钟）

1.生命观念：引导学生认识到生命现象的多样性和复杂性，以及生物学的科学性。

2.科学思维：通过实验设计和数据分析，培养学生的科学思维能力和逻辑推理能力。

3.实践创新：鼓励学生在实验过程中发挥创新精神，提出改进实验设计的建议。

七、总结与作业布置（用时5分钟）

1.总结：教师总结本节课的重点内容，强调探究实践是研究生命现象的重要途径。

2.作业布置：布置课后作业，要求学生完成以下任务：

-查阅资料，了解一种生物现象的探究过程。

-设计一个简单的生物学实验，并撰写实验报告。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够理解并描述科学探究的基本方法，如观察、实验、调查等。

-学生能够识别并解释生物学实验中的变量和控制变量。

-学生能够分析实验数据，并从中得出合理的结论。

2.能力提升：

-实验操作能力：通过亲自动手进行实验，学生能够掌握基本的实验操作技能，如使用显微镜、量筒等实验器材。

-问题解决能力：学生在实验设计和数据分析过程中，学会了如何提出问题、分析问题和解决问题。

-合作学习能力：小组讨论和合作完成实验报告，培养了学生的团队合作精神和