校长岗位思考：为什么说轻视讲授教学法是最大的教育灾难？.docxVIP

教学的本质在于知识的传授与接收，是教师引导与学生吸收的双向互动过程。教作为这一过程的引领者，是教学活动的发动机，而学生的学则是教学活动的目的地。既然教学活动是由教师的教启动并推动的，那么讲授这一最直接的教学行为理应受到尊重和重视。

然而，当前教育界出现了一种令人忧虑的倾向：只要看到教师在课堂上进行系统讲解，就急于给其贴上传统教学、满堂灌的标签，仿佛讲授已经成为一种落后甚至有害的教学方式。那些喜欢讲解的教师被视为不懂现代教育理念，不会运用新型教学方法的老古董。这种对讲授教学法的误解和污名化，实在是对教育本质的背离和对教学规律的违背。

我认为，一堂没有教师系统讲解的课，就像一道没有主料的菜肴，无论配料多么精美，都难以称之为一道完整的佳肴。教师的讲解是课堂教学的主干，是一切教学活动开展的基础。我敢断言，无论是小组讨论、案例分析还是项目式学习，如果缺少了教师专业而精准的讲解引导，这些方法都会变成无源之水、无本之木，最终沦为表面热闹实则空洞的形式主义。

有位资深教育工作者告诉我一个真实案例：某校一位年轻教师为了迎合当下减少讲授、增加互动的潮流，课堂上几乎不进行系统讲解，而是设计了大量的小组讨论和学生展示环节。结果学期末，学生评教时纷纷反馈：这门课我们什么都没学到，老师自己不讲，让我们互相教，我们都是一知半解的人，怎么能教会别人？这个案例生动地说明，脱离了教师讲解的课堂，犹如一艘失去了航向的船，漂浮不定，难以到达知识的彼岸。

我必须直言不讳：那些动辄否定讲授法的教学改革，是打着创新旗号的教学退步，是貌似活跃实则混乱的教学，是表面民主实则推卸责任的教学。在有限的课堂时间里，教师的系统讲解应占据主要位置，这不是守旧，而是对教学规律的尊重。

优质的讲授绝不是简单的知识传递，而是思想的激荡和智慧的火花。教师精心设计的讲解本身就是一种思维的示范，是对学科思维方式的生动展现；教师的讲解本身就是一种问题的解构，引导学生进入学科问题的深层次思考；教师的讲解本身就是一种批判性思维的训练场，让学生在思想的碰撞中锻造自己的判断力。想想那些让我们记忆深刻的大学教授，他们大多是讲授的高手，却从未被指责为填鸭式教学，反而因其精彩的讲解而受到学生的景仰和追捧。

讲授教学法有其无可替代的优势。它能在有限时间内系统传递知识，确保学习内容的完整性和系统性；它能有效突出重点难点，避免学生在学习过程中的盲目性；它有助于教师把控课堂节奏，最大化利用有限的课堂时间；它还能帮助学生形成规范的学科语言和思维方式。更何况，真正高水平的讲授必然包含提问和引导，教师通过设问、反问、追问等方式，激活学生的思维，这种看似单向的教学方式，实际上蕴含着丰富的师生思维互动。

教育的创新不应是对讲授的否定，而应是对讲授质量的提升。让我们正视讲授教学法的价值，还原其在教学中的核心地位，这才是对教育本质的尊重，对学生负责的态度。