《教育心理学课件：探索心灵深处的教学艺术》.ppt

*************************************创造性思维的特征高创造力者低创造力者创造性思维具有多种独特特征。流畅性指在限定时间内产生大量想法的能力，反映思维的丰富度。灵活性是从不同角度和类别思考问题的能力，表现为思维的变通性和多维性。独创性表现为产生不寻常、新颖独特想法的能力，是创造力最核心的特征。精细性是对初步想法进行详细化和完善的能力，使创意更加实用和完整。此外，创造性思维还表现为对复杂性和模糊性的容忍，愿意承担智力风险，对常规思维的挑战，以及强烈的好奇心和探索精神。理解这些特征有助于我们识别和培养创造性潜能。培养创造性思维的方法教学环境创建支持创造力的心理安全环境，鼓励冒险和容许错误。减少过度评价和比较，降低对正确答案的强调。提供足够的时间和空间让创意发展，避免时间压力导致的常规思维。在课堂布置和活动安排中融入多样性和灵活性元素。教学活动设计开放性问题和任务，允许多种解答方法和答案。使用头脑风暴、思维导图、角色扮演等创造性思维技术。安排跨学科项目，促进知识间的联系和迁移。鼓励学生质疑假设，从不同角度思考常见问题，如如果...会怎样?师生互动采用启发式提问，引导学生深入思考而非直接给答案。对创新尝试给予积极反馈，关注过程而非仅关注结果。示范创造性思维过程，包括如何处理困难和挫折。培养积极的师生关系，让学生敢于表达独特见解。培养创造性思维需要全方位的教育策略，包括知识基础的构建、技能训练和环境支持。研究表明，创造力不仅需要特定领域的专业知识，还需要多领域知识的融合。教师应鼓励学生广泛阅读，接触多元文化和观点，同时教授批判性思维和问题解决策略，为创造力提供认知工具。问题解决问题识别明确问题本质和目标状态方案生成提出可能的解决方法方案评估分析各方案的优缺点方案实施执行选定的解决方案结果反思评估效果并总结经验问题解决是将当前状态转变为目标状态的认知过程，是最高级的认知活动之一。问题解决能力是现代社会核心素养，也是各学科教育的重要目标。从认知心理学角度，问题解决涉及问题表征、方案生成、决策和评估等多种认知操作。问题可分为结构良好问题(如数学习题，有明确目标和解法)和结构不良问题(如社会问题，目标或解法不明确)。不同类型问题需要不同的解决策略。问题解决教学应兼顾知识传授和思维训练，通过有意义的情境问题培养学生的分析能力、创造性思维和决策能力。问题解决的过程问题表征构建问题的心理模型，明确已知条件和目标定义问题的本质和边界识别相关信息和约束条件明确成功解决的标准计划制定设计解决问题的策略和步骤分解复杂问题为子问题确定解决顺序和方法预估可能的困难和资源需求计划执行实施计划并监控进展按步骤执行解决方案持续监测执行情况根据反馈调整策略结果评估检验解决方案的有效性验证结果是否达到目标考虑解决方案的效率和适用性从过程中提取经验教训问题解决并非总是线性进行的，解决者通常会在不同阶段间来回移动，尤其是对复杂问题。波利亚的问题解决四步骤(理解问题、设计计划、执行计划、回顾检查)是教学中常用的框架，但实际解决过程往往更为复杂和迭代。影响问题解决的因素知识因素领域特定知识对问题解决至关重要。专家与新手的差异很大程度上源于知识基础的差异。专家拥有更丰富、更结构化的知识，能快速识别问题模式，检索相关信息和策略。同时，元认知知识(对问题解决过程的认识)也影响解决效果。认知因素工作记忆容量限制了我们同时处理的信息量，影响复杂问题的解决能力。注意力分配和维持能力影响对问题关键方面的把握。思维方式(分析型vs直觉型)和认知风格影响问题解决的路径选择。认知定势和功能固着可能阻碍创新解决方案。情感因素动机和兴趣影响投入度和坚持性。积极情绪通常促进创造性和灵活性思维，有利于解决开放性问题；适度焦虑可提高警觉性，但过度焦虑会占用认知资源。自我效能感决定是否有信心尝试挑战性问题及面对困难时的坚持程度。环境因素物理环境(如噪音、温度)影响注意力和舒适度。社会环境如合作机会、文化规范和他人期望也影响问题解决。时间压力可能促进效率但限制深思熟虑。可用资源和工具的质量和可及性影响解决能力。理解这些因素有助于教师优化问题解决教学。可以通过丰富学生的领域知识、教授策略、创建支持性环境、调节任务难度等方式提高学生的问题解决能力。个性化支持也很重要，需考虑不同学生的认知风格、情感特点和背景知识。迁移理论迁移的定义与类型学习迁移是指先前学习的知识和技能对新情境学习的影响。它是教育的核心目标之一，决定了学习的实用价值。如果所学知识只能在原始情境应用，则其价值大大降低。迁移可按