2024春九年级数学下册第二十七章圆27.2与圆有关的位置关系6圆与圆的位置关系说课稿新版华东师大版.docVIP

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圆与圆的位置关系

各位老师，你们好！今日我说课的内容是《圆与圆的位置关系》。下面，我将从教材分析、教法设计、学法指导、教学过程以及几点说明五个方面对本课加以说明。

一、教材分析

1、教材所处的地位及前后联系

本课内容是《与圆有关的位置关系》的最终一课时，从学问结构来看，它的学习建立在点与圆的位置关系和直线与圆的位置关系的基础上，同时也是这两节学问的持续；从解决问题的思想方法来看，它反映了事物内部的量变与质变。通过这些对学生进行辩证唯物主义世界观的教化。所以这一课时无论从学问性还是思想性来讲，在教学中都占有重要的地位。

2、教学目标

依据教学大纲我认为教学目标是：

学问目标：

使学生了解圆与圆位置关系的意义，熟识性质判定。

实力目标

通过位置关系的意义的形成培育学生视察、分析、归纳的实力。

通过两圆位置关系的性质与判定的探究与发觉，培育学生的探究猜想实力。

③、德育目标：

通过本节的教学，使学生进一步了解量变引起质变的辩证唯物主义观点。

3、重点难点：

重点：两圆相交、相切的概念、性质与判定

难点：通过一系列的探究活动培育学生解决问题的思想方法实力。

二、教法设计

依据本节课的内容特点及学生的实际水平，我采纳启发式教学、按部就班的原则、实行类比、视察、探讨、归纳等方法，注意创设问题情景，充分暴露思维过程，发展学生的思维实力。

教学形式上充分利用电脑多媒体优化数学课堂教学，从生活实际动身，让学生亲身感受数学是大自然最奇异的语言，激发学生学习的爱好，提高课堂效率。

三、学法指导

“授人以鱼，不如授人以渔”为培育学生类比、视察、分析、归纳实力，依据本节课的特点，我以实际问题为动身点，以学生活动为主线，让学生自己视察、归纳，让他们在学习中学会学习。

教学过程

1、认知打算

复习提问：①直线与圆的位置关系的定义主要是依据什么特点来描述的？②影响直线与圆位置关系的数量因素是什么？

设计意图：本环节一方面复习前面学习的学问方法，另一方面对本节类比探讨圆与圆位置关系埋下伏笔。

2、导入新课：多媒体显示课本106页反映圆与圆的位置关系的一些实例，导入你相识上述几何图形吗？它们表示什么？它们都是由哪些图形组成的？

圆是日常生活中最常见的几何图形，圆与圆位置关系在日常生活中也有着广泛的应用。

你知道圆与圆位置关系的几何特征吗？你想知道圆与圆位置关系有哪些性质吗？

这节课就让我们一起共同来探讨这个问题（板书课题）。

设计意图：本环节旨在让数学贴近生活、既强化学习目标又激发学生的学习爱好，使学生的学习活动有显明的目的性。

3、新授

（一）概念形成

①位置关系探究

探究1：直线与圆的位置关系的几何特征是通过公共点来刻画的，请同学们猜想一下，圆与圆的位置关系按公共点分类能分成几类？动手操作，在事先打算好的两张透亮的纸上画两个半径不同的⊙O1和⊙O2，把两张纸叠合在一起，固定其中一张而移动另一张，你能发觉⊙O1和⊙O2有几种不同的位置关系？每种位置关系中两圆有多少个公共点？

②概念形成

师生共同画出五种不同的位置关系，提问：你能给这五种位置关系分别下一个精确的定义吗？

设计意图：本环节设计采纳按部就班的原则，以问题为动身点，依照学生的相识规律设置一系列问题，通过学生的探讨，归纳发觉培育学生的抽象概括实力。

③练习：

请你说出刚才所举实例所反映的圆和圆的不同位置关系。

（二）影响两圆位置关系的数量因素

提问：影响直线与圆位置关系的数量因素是半径和圆心到直线的距离，那么影响圆与圆的位置关系的数量因素是什么？

（三）性质与判定

1、定理的探究

探讨：假如两圆的半径分别为r1和r2（r1r2）,圆心距(两圆圆心的距离)为d,当两圆外切时,d与r1和r2有怎样的关系?反过来,当d与r1和r2满意这样的关系时,两圆肯定外切吗?

进一步,请同学们分小组利用d与r1和r2的关系探讨两圆的位置关系,并完成表格,集体评价探讨结果

外离?dr1+r2

②外切?d＝r1+r2

③相交?r1-r2dr1+r2

④内切?d＝r1－r2

⑤内含?dr1－r2

设计意图：通过定理的探讨与发觉渗透特别――一般的辩证唯物主义思想。

2、例题分析（课本例）

说出大圆P与圆O的位置关系

小圆P与圆O的位置关系

大圆P与小圆P的位置关系

师生共同完成解题过程。

3、思索：两圆外切和内切时组成的图形是轴对称图形吗？假如是，它的对称轴是什么？切点与对称轴有什么位置关系？

（四）课堂练习

请学生上黑板完成，集体订正。

4、课堂小结：

这节课我们探讨了两圆位置关系的性质判定，下面请同学回答几个问题（面对中偏下学生）

1.两圆位置关系有哪几种？

2.用自己的语言描述性质与判定。

3.相切两圆有什么性质？

本环节设计意图是：采纳问题的方式对所学内容做全面的概括、总