Unit 3 B Let’s learn基于深度学习的教学设计.docxVIP

____________________________________________________________学而优·教有方

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Unit3BLet’slearn教学设计

课题

人教PEP六年级上册Unit3Myweekendplan

课时

第5课时

课型

词汇课

一、目标依据

综合语言运用能力：

1.语言知识：能在图片帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能在教师帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英文歌曲和歌谣；能根据图片、词语或例句提示，写出简短的描述；

2.语言技能：能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述；能简单描述自己或他人的经历，能表达简单的感觉、情感和观点；

3.情感态度：对继续学习英语有兴趣，对英语表现出较强的自信心；

4.学习策略：在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯；

5.文化意识：能够在明确的情境中根据直接提示找出文化信息，并结合实际情况进行分析和比较，乐于链接外国文化和习俗，能意识到语言交际中存在的文化差异。

二、教学内容分析

本课时是义务教育（PEP）小学英语教科书六年级上册的第三单元第5课时，课型为词汇课，文本内容围绕“书店买书”展开，主要涉及书店可以买到的书及相关表达。学习本课时之前，可以先激活五上U3Myschoolcalendar中所学的句型Whatwillyoudofor...?Iwill(I’ll)...（一般将来时）；五下U6Workquietly!中学过的句型Whataretheydoing?Theyare...（现在进行时），以便学生更好地理解本课句型Wherearetheygoing?Tothe...I’mgoingto...

本节课主要通过John和Oliver看完电影后讨论下一个去处的情景理解句型Wherearetheygoing?Tothe...I’mgoingto...共分为两部分，词汇和对话，在讲解时要注意词不离句，句不离篇，切实提高学生的语言能力。学习词汇时要注意词汇的pronunciation，meaning，form，function。学习句型时要注意与学生的真实的生活相联系，引导学生运用语言进行沟通交流。

三、学习者分析

起点水平分析：

六年级的学生，已经有三年学习英语的经历，具备了初步语言感知能力，，在本单元BLet’stalk部分已经学习了Whereareyougoing?及Wearegoingto...的使用场景，因此本课准备采用多次呈现对话情景动画，通过声情并茂的方式感染学生，使学生在新授之前，就可以大致了解对话内容，再鼓励学生模仿表演对话，感知新句型的应用功能，最后再提炼重点句型，通过游戏活动加以巩固。本单元以学生熟悉的问路为场景呈现相关表达，贴合生活，符合学生的认知特点。

学习态度分析：

六年级学生年龄较小，学习积极性高，对英语学习充满兴趣，但是注意力不能较长时间的集中。

为了稳定学生的学习兴趣，课堂上可以适当做一些游戏，通过适时的唱唱玩玩，培养学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

学习动机分析：

听、说、读的能力较好的学生英语课的积极性很高，教师在课堂上要给予重点关注，让他们更好地融入到学习中，强化他们学习英语的内驱力，使他们在有趣的课堂活动中感知语言。

英语水平一般的学生则需要通过老师的引导和同学的鼓励建立自信心，大胆在老师和全班同学面前表达和展示自己，因此教师设计小组活动时可以让学生先在小组中初步展示自己，然后在全班展示，养成在展示自己前做好准备的习惯，同时培养学生的自信心。

儿童语言学习分析：

六年级学生可塑性强，擅长模仿，好奇心强，勇于尝试新事物，有一定的创造力，对创编歌谣、看图写话等表达自己的活动表现出极大的兴趣。

四、学习目标

在本课学习结束时，学生能够：

1.语言能力（知识、技能）：

A.能理解和掌握Whereareyougoing?Tothe...I’mgoingto...等句型，并能灵活运用；

B.能在语境中结合dictionary,comicbook,wordbook,postcard等词汇描述交通规则，并能正确发音；

C.能够听懂对话，完成听力练习。

2.文化意识：

A.加强对下一步计划的规划；

B.学会对生活中常见的话题进行讨论。

3.思维品质：

A.选用恰当的策略和方法，与小组合作完成学习任务；

B.积极用所学语言进行互动交流，培养课内与课外相结合的思维模式。

4.学习能力（交际、兴趣