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儿童诗赏析：感受语言的韵律美教案

一、教案取材出处

本教案以儿童诗为材料，选取了国内外经典的儿童诗歌作品，如《小星星》、《夜静思》、《小燕子》等。这些诗歌不仅具有优美的语言和生动的形象，而且在韵律上极具特点，适合用来教学儿童如何感受语言的韵律美。

二、教案教学目标

通过对儿童诗的赏析，让学生了解和掌握诗歌的基本知识和技巧。

培养学生感受和欣赏语言韵律美的能力，提高学生的语言审美水平。

培养学生的想象力和创造力，激发他们对诗歌创作的兴趣。

三、教学重点难点

教学重点：

诗歌的韵律特点，如押韵、平仄、节奏等。

如何通过分析诗歌的韵律特点来感受语言的韵律美。

教学难点：

如何引导学生从整体上把握诗歌的韵律美，而不是只关注部分细节。

如何培养学生的诗歌鉴赏能力，使他们在欣赏诗歌的过程中形成自己的见解。

表格

部分内容

描述

诗歌韵律特点

掌握押韵、平仄、节奏等韵律要素，以及如何通过分析这些要素来感受语言的韵律美

感受语言韵律美

教学过程中引导学生关注诗歌的整体韵律，把握其韵律特点，培养语言审美水平

教学重点

1.诗歌的韵律特点2.如何通过分析诗歌的韵律特点来感受语言的韵律美

教学难点

1.如何引导学生从整体上把握诗歌的韵律美2.如何培养学生的诗歌鉴赏能力

在教学中，可以按照以下步骤进行：

欣赏诗歌：教师为学生展示诗歌原文，让他们感受诗歌的整体韵律美。

分析韵律特点：教师引导学生分析诗歌的韵律特点，如押韵、平仄、节奏等，帮助他们掌握诗歌的韵律要素。

感受韵律美：在分析的基础上，教师引导学生深入感受诗歌的韵律美，引导他们从整体上把握诗歌的韵律特点。

拓展延伸：教师可以布置相关作业，如让学生创作一首诗歌，运用所学的韵律知识，培养学生的诗歌创作能力。

教案教学方法

互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的积极参与，让他们在互动中学习。

情境教学法：利用多媒体手段，如图片、音乐等，创设情境，帮助学生更好地理解诗歌的韵律美。

比较分析法：将不同诗歌的韵律特点进行比较，让学生发觉不同之处，从而加深对韵律美的理解。

实践操作法：让学生尝试创作诗歌，通过实践来巩固所学知识。

教案教学过程

第一阶段：导入

教师展示一首儿童诗，如《小星星》，引导学生关注诗歌的韵律，提问：“你们能感受到这首诗的韵律美吗？”

第二阶段：诗歌韵律特点分析

教师讲解诗歌韵律的基本概念，如押韵、平仄、节奏等。

教师带领学生分析《小星星》的韵律特点，提问：“这首诗的韵律有哪些特点？”

第三阶段：情境教学

教师播放与诗歌主题相关的音乐或图片，如星空的图片和音乐，让学生在情境中感受诗歌的韵律美。

教师提问：“音乐和图片如何帮助我们更好地理解诗歌的韵律美？”

第四阶段：比较分析法

教师展示另一首儿童诗《夜静思》，引导学生比较两首诗的韵律特点。

教师提问：“这两首诗的韵律有什么不同？”

第五阶段：实践操作

教师布置作业，让学生尝试创作一首诗歌，要求注意韵律的运用。

教师巡视指导，帮助学生发觉创作过程中的问题。

第六阶段：总结与反思

教师总结本节课的学习内容，强调诗歌韵律的重要性。

教师提问：“你们在本节课中学到了什么？”

教案教材分析

教学内容

分析

诗歌韵律

通过分析诗歌的韵律特点，帮助学生掌握诗歌的基本知识和技巧，提高学生的语言审美水平。

情境教学

利用多媒体手段创设情境，帮助学生更好地理解诗歌的韵律美，激发学生的学习兴趣。

比较分析

通过比较不同诗歌的韵律特点，让学生发觉不同之处，从而加深对韵律美的理解。

实践操作

通过让学生创作诗歌，巩固所学知识，培养学生的诗歌创作能力。

通过总结和反思，帮助学生巩固所学内容，提高他们的学习效果。

教案作业设计

创作诗歌：

步骤：

学生选择一个自己感兴趣的儿童诗主题。

在课堂上，学生根据所学的韵律知识，创作一首短诗。

学生将诗歌朗读给小组，小组内互相评价。

话术：

“同学们，现在请大家发挥想象力，选择一个喜欢的主题，创作一首小诗吧。”

“完成创作后，我们可以请每个同学朗读自己的作品，大家一起来听听。”

韵律接龙游戏：

步骤：

教师给出一个韵母，如“an”，学生接一个诗句，要求诗句的最后一个字押这个韵母。

这个游戏可以全班进行，也可以分小组进行。

话术：

“现在我们来玩一个韵律接龙游戏，我先来，‘山青水秀’，下一个同学接一个押‘an’的诗句。”

“很好，‘安安静静’，下一个同学请接。”

家庭作业：

步骤：

学生回家后，阅读一本儿童诗集，选择一首自己喜欢的诗歌。

家长帮助学生分析诗歌的韵律特点，并鼓励学生尝试背诵。

话术：

“今天回家后，请你们和家长一起阅读一本儿童诗集，找到一首你们喜欢的诗歌，试着分析它的韵律，并和家人一起背诵。”

教案结语

话术：

“今天的课就到这里，在的时间里，能够继续摸索诗歌的韵律美，感受语言的魅力。”

“记得，诗歌是