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研究报告

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英语教学中的任务设计

一、任务设计原则

任务与教学目标的一致性

(1)任务与教学目标的一致性是英语教学设计中的核心原则之一。在任务设计中，教师需要确保任务内容与教学目标紧密相连，使学生在完成任务的过程中能够自然地达到预定的学习目标。例如，如果教学目标是提高学生的口语表达能力，那么任务设计就应该围绕这一目标，通过模拟真实情境、角色扮演等方式，让学生在实际交流中提升口语技能。

(2)任务与教学目标的一致性要求教师在设计任务时，要充分考虑学生的实际水平和学习需求。任务难度不宜过高或过低，应适中且具有挑战性，以激发学生的学习兴趣和参与度。同时，任务的设计应涵盖不同层次的学习目标，如基础知识、技能应用和策略培养等，确保学生在完成任务的过程中能够全面提升英语能力。

(3)任务与教学目标的一致性还体现在任务评价上。教师应建立科学合理的评价体系，对学生在完成任务过程中的表现进行全面评估，包括语言准确性、流利度、语法运用、文化理解等方面。通过评价，教师可以了解学生的学习进展，及时调整教学策略，确保教学目标的有效达成。此外，评价结果应反馈给学生，帮助他们认识到自己的优势和不足，激发进一步学习的动力。

2.任务的趣味性与实用性

(1)在英语教学中，任务的趣味性是吸引学生积极参与的关键因素。设计趣味性任务可以采用各种互动性强、贴近学生生活的活动，如游戏、歌曲、故事讲述等，这些活动能够激发学生的兴趣，使他们更加投入学习过程。例如，通过角色扮演游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中练习口语，同时也能增进对文化背景的理解。

(2)任务的实用性是确保学生学以致用的关键。任务设计应紧密联系学生的实际需求和社会现实，让学生在学习过程中感受到英语的价值和意义。实用性任务可以包括解决实际问题、模拟职业场景、参与社区服务等，这些任务能够帮助学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的实际操作能力和社会适应能力。

(3)趣味性与实用性相结合的任务设计，能够有效提高学生的学习动力和效果。例如，设计一个关于环保主题的任务，学生可以通过小组讨论、研究调查和创意写作等方式，不仅学习到英语知识，还能提升环保意识和社会责任感。这种任务不仅能够让学生在乐趣中学习，还能培养他们的创新思维和团队合作能力。

3.任务的层次性与适应性

(1)任务的层次性是指任务设计应考虑学生的个体差异，提供不同难度的任务以适应不同水平的学生。在英语教学中，教师可以根据学生的基础知识和学习能力，设计从基础到高级的层次化任务。例如，对于初级学习者，可以设计简单的听力复述或词汇匹配任务；而对于高级学习者，则可以提供需要深入分析和批判性思考的任务，如学术写作或辩论。

(2)任务的适应性要求教师在任务实施过程中能够灵活调整，以适应学生的学习进度和反馈。这意味着教师需要具备观察学生反应和调整教学策略的能力。例如，如果学生在完成某个任务时遇到困难，教师可以提供额外的支持，如简化任务步骤、提供更多示例或个别辅导。同时，教师也可以根据学生的兴趣和需求，适时调整任务内容，使之更加符合学生的个人兴趣和学习风格。

(3)在设计任务时，考虑层次性与适应性意味着任务应具有一定的弹性和可扩展性。教师可以预设几个不同的任务版本，以适应不同层次学生的需求。此外，任务的设计应允许学生根据自己的学习速度和风格来选择合适的任务难度。通过这样的设计，学生能够在学习过程中不断挑战自我，同时也能在遇到困难时得到适当的支持，从而实现个性化的学习体验。

二、任务类型

1.交际型任务

(1)交际型任务在英语教学中扮演着至关重要的角色，它旨在模拟真实生活中的交流场景，帮助学生将语言知识转化为实际交流能力。这类任务通常包括角色扮演、小组讨论、辩论等形式，通过这些活动，学生可以在互动中练习听、说、读、写四种语言技能。例如，通过模拟商务谈判场景，学生不仅能够提高商务英语表达，还能学习如何处理复杂的人际关系。

(2)设计交际型任务时，教师需要考虑任务的情境性和真实性，确保学生能够在熟悉的语境中进行交流。情境可以是日常生活、文化体验、社会问题等，这些情境能够激发学生的兴趣，并使他们更有动力去表达自己的想法和感受。例如，通过讨论全球气候变化问题，学生可以在提高环保意识的同时，练习表达个人观点和立场。

(3)交际型任务的评估重点在于学生的语言运用能力和交流效果。教师应观察学生在任务中的参与度、表达的流畅性、语言的准确性和对文化差异的敏感度。评估方法可以包括同伴评价、自我评价、教师观察以及定期的口头或书面报告。通过这种全面的评估，教师能够更准确地了解学生的学习进度，并提供有针对性的反馈，促进学生的持续进步。

2.认知型任务

(1)认知型任务在英语教学中强调学生的思维过程和理解能力，这类任务通常涉及对信息的分析、综合和