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电工电子专业教师的教学设计

针对如何提高中职电工电子教师的教学设计力量，提高我们的课堂教学效果，笔者进展了一点探究。

一、中职电工电子课程的特点

1.是一门理论与实际联系非常严密的课程在实际的电工电子工作中，需要肯定的理论学问，需要对与电相关的根本概念、定义、计算公式及安全规章的把握。例如在敷设线路时，对于导线线径的选择，要考虑是否符合用户的用电需求，布线路径是否符合用电标准。另一方面，电工电子课程有些概念和定义相对抽象，因此学生在学习理论的过程中需要结合实际进展教学，这样才能让学生对相关概念和定义有更好的理解和把握。

2.是一门注意培育学生动手力量的课程中职学校主要是为社会输送中级技术人才，因此教学的首要任务是培育学生的动手力量，以适应社会的需要，这样学生才有“市场”，学校才有办学的“生命力”。

二、目前在中职电工电子课程教学设计中存在的有关问题

1.教学设计中学问传授设计的较多，培育学生思索力量、制造力量的设计较少

2.教学设计中课内学问设计的较多，课外学问、拓展性学问设计的较少

3.有教案的企盼却无设计的意识目前中职电工电子专业有相对较丰富的教科书及参考书，有些教师往往一味依靠教科书及参考书，不去依据学生的详细状况进展独立思索和主动讨论，在这种依靠中思想渐渐丢失了独立性和制造性，教学设计力量得不到提高。

4.教师综合素养有待提高有些教师虽然具有深厚的专业学问和娴熟的专业技能，但是教学方法欠缺、教学技巧缺乏、教学艺术缺乏，教学设计力量亟待提高。

5.学生学习呈现消极的状态由于教师的电子电工专业教学设计缺乏生动性与形象性，理论联系实际缺乏，导致学生对电子电工学科的学习积极性明显降低。

三、着力提高中职电工电子专业教师的教学设计力量，提高课堂效率

1.教师对电工电子课程教学设计的标准和要求要清晰教学设计的标准和要求主要是：学生活动环节设计要多；在每个学生活动环节中，学生参加时间设计要多；在学生参加过程中，学生思索时间设计要多。教学设计中要注意点拨，多设计一些“情境”。

2.领悟、把握相关的专业学问专业学问是指教师所具有的特定的学科学问，对于中职电工电子专业教师来说，就是电工电子专业理论学问和技能。作为一名专业课教师有相关理论学问要能融会贯穿，并能对新学问、新工艺、新材料、新方法能有所了解，在技能上要积极主动到企业参与实践熬炼，有肯定的理论与技能，进展教学设计时才能。

3.提高分析教学内容的力量对于中职电工电子专业学生，笔者认为应把握的理论学问主要有：电路根本概念、直流电路、沟通电路、磁路、电动机、安全用电等；学会用基尔霍夫定律、叠加原理、戴维南定理分析一般电路；把握常用电子元器件、电工材料的原理、作用及功能。应把握的技能目标主要有：会正确使用示波器、万用表、场强仪等仪器仪表；能正确识别、测量元器件及电工器材；能设计一些简洁的电子线路；对一些常用的家用电器及工业器具能进展故障分析及排解等。中职电工电子专业教师在设计时，需依据学生的详细状况，了解其学问和技能的把握状况，分阶段、分工程、分层次设定教学内容。

4.让学生有成就感，增加学生的学习信念学生制作内容从简洁渐渐到简单，从教师要求会自觉过渡到学生主动，自然融入了学问性和制造性。教师还可带着学生走出校门到社区、集市，到单位进展义务修理，这样不但可以为社会效劳还能为学生供应更多的实践时机，开阔眼界，提高学生的修理技能，更难能珍贵的是学生在修理中感受到胜利的喜悦和被敬重的满意，成就感油然而生，学生学习技能的积极性会空前高涨。

5.改良教法，打造高效课堂中职电工电子的教学现多实行理论实践一体化教学方法，实践的一段时间来看，效果较好，能有效提高教学效果。理论实践一体化教学方法，主要是针对学生和课程特点，比方在讲授元器件的识别方法时，可以与实物进展结合，教师边讲，学生边听、边看、边识别、边测量，把技能教学融入理论教学中，相应的在技能教学中也可以将一些理论学问中较为抽象的内容具象起来，这样能更为形象、直观，加深学生的印象，激发学生的热忱，课堂教学效果会事半功倍。

如何进展教学设计才能更好地提高教学效果，还需要电工电子教师在实践中不断探究、创新，同时，学生也在不停地变化，学问也在不断更新，因此，中职电工电子专业教师要准时更新理念，加快学习步伐，切实提升自身教学设计力量，从而提高教学效果，培育出优秀的中级电工电子专业人才。