中班科学活动《会“跳舞”的泡泡》说课稿.docxVIP

中班科学活动《会“跳舞”的泡泡》说课稿

一、说活动背景

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的科学学习核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。泡泡是幼儿生活中常见的游戏材料，但其“一碰即破”的特性常让孩子们感到遗憾。本次活动以“让泡泡跳舞”为切入点，通过动手操作、对比实验和记录表达，引导幼儿发现泡泡与不同材质接触时的有趣现象，感受科学探究的乐趣，同时培养观察、猜测、验证的科学思维。

二、说活动目标

根据中班幼儿的年龄特点及科学领域核心经验，制定以下目标：

1.认知目标：感知毛线、棉手套能接住泡泡并使其弹起的神奇现象，初步理解材质与泡泡稳定性之间的关系。

2.能力目标：尝试大胆猜测、动手验证，学习用贴标记的方式记录实验结果，并用简短语言表达自己的发现。

3.情感目标：在探究中体验泡泡“跳舞”的乐趣，萌发对科学现象的探索兴趣。

重点：通过实验发现不同材质手套对泡泡的影响。

难点：理解“不亲水材质”与泡泡弹跳现象的关系。

三、说活动准备

1.物质准备

实验材料：泡泡水、小吹泡棒、三种手套（棉、毛线、一次性塑料）、大吹泡棒。

记录工具：“会跳舞的泡泡”记录单、笑脸贴纸（人手一份）。

多媒体资源：《龙猫》音乐（营造舞会氛围）、《泡泡可以当球玩》科普视频（辅助理解科学原理）。

2.经验准备

幼儿已有吹泡泡、戴手套的生活经验，能进行简单的对比观察。

四、说活动过程

环节一：趣味导入——唤醒经验，激发兴趣

策略：教师吹泡泡，提问“如何让泡泡跳舞更久？”

意图：从幼儿熟悉的游戏切入，引发认知冲突（泡泡易破），激发探究欲望。

环节二：初步感知——发现问题，引发思考

策略：幼儿徒手接泡泡，观察“一碰即破”现象。

意图：通过直接体验引出核心问题“如何让泡泡在手上跳舞”，为后续实验铺垫。

环节三：猜想验证——科学探究，记录发现

1.猜想与投票：出示三种手套，引导幼儿结合生活经验猜测结果并用贴纸记录。

2.分组实验：幼儿轮流尝试三种手套，观察泡泡能否弹起，验证猜想。

关键提问：“哪种手套能让泡泡跳舞？为什么？”

3.分享记录：集体统计结果，对比猜想与实验差异。

意图：渗透“猜测—验证—记录”的科学探究流程，培养实证意识。

环节四：总结提升——视频辅助，理解原理

策略：播放科普视频，用“泡泡不喜欢毛线、棉的材料”形象化解释“疏水性”概念。

意图：将现象与科学原理关联，但避免复杂术语，符合中班幼儿直观思维特点。

环节五：延伸体验——泡泡舞会，升华情感

策略：播放《龙猫》音乐，幼儿戴棉/毛线手套自由接泡泡，感受科学探究的快乐。

意图：在游戏中巩固发现，让科学回归生活，体验“玩中学”的乐趣。

五、说活动延伸

1.家园共育：鼓励幼儿回家与家长尝试用不同材料（如毛衣、纸巾）接泡泡，拓展探究经验。

2.区域活动：在科学区投放吸管、不同材质布料等材料，支持持续探索。

六、说活动反思

1.亮点：

以“舞会”情境贯穿活动，趣味性与科学性并重；

实验材料贴近生活，操作简单且现象明显，符合中班幼儿动手能力。

2.改进点：

可增加幼儿自主记录环节（如简单符号标记），深化科学表征能力；

对“疏水性”的解释可借助实物对比（如滴水观察），增强直观性。

通过本次活动，幼儿在游戏中经历完整的科学探究过程，不仅感知了材料特性与科学现象的联系，更在解决问题的过程中发展了观察、推理和表达能力，真正实现了“做中学、玩中学”。

说课结束，谢谢！