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品德与心理问题之分

案例：某生因担心一学习好的同学在期中考试中会超过他，就在

放学后把那个同学的教科书偷走扔掉。班主任经调查后，找他询问，

他仍理直气壮地说不是他，并面不改色地请教师检查书包。班主任一

翻书包，当场找出了他偷拿的书。

像这样的学生究竟是品德问题还是心理问题呢？教师在日常工

作中经常会遇到这样对学生行为的性质区分不清的难题，往往将品德

问题心理化、心理问题品德化。教师该怎样区分这两类行为呢？

第一，品德不良行为求取实际利益。品德不良行为有明显的利益

动机，这类行为不仅违背公共行为标准，而且同时达到了利己的目的。

心理健康问题所引发的偷窃固然也违背公共行为标准，但偷窃者并没

有明显的利益动机，他偷来的东西并不是为了自己使用或当作商品交

换，甚至还可能偷来以后就把偷到的东西扔掉。有很多心理健康问题

导致的行为可以说是无目的、无动机的。

第二，心理健康问题的不良行为具有强迫性。以偷窃为例，品德

不良的偷窃是出于获利的目的，偷窃者只要自己愿意，就可以不去偷

窃。偷窃癖患者则相反，他甚至知道不应该去偷，或不知道自己为什

么要偷窃，而是内心有一种想偷的顽固的冲动，自己无法控制。这种

偷窃冲动有一定的周期，当冲动的紧张度升到一定程度，偷窃行动即

带来满足。偷完之后会后悔，却又重复去做。

第三，价值判断不同。品德不良行为有时来自是非不分，价值系

统紊乱，与所在社会的规范要求相悖，行为人不认为身体伤害（如打

人、推人）、心理伤害（如叫诨号）和涉及公平、公正的行为（如弄

坏别人的东西）是不对的，他认为做这些事对他来说并不耻辱，反而

十分荣耀。一个纯粹的心理障碍者的问题行为则不涉及价值问题，只

是心理机能的降低。一个心理障碍患者，心理机能受到损伤，导致社

会适应差，生活无兴趣，工作出差错，自我评价低，情绪低落。但

在品德判断方面与常人并无不同，他没有丧失是非观、道德观，不会

去故意伤害他人。

第四，心理健康问题伴有生理原因，品德问题则不涉及生理因素。

当然，区分品德与心理问题并不能单纯地运用某一条标准，而要

结合实际情景综合判断。总体而言，心理健康问题与品德明显的区分

在于：无意与故意之分；自我与社会之分；机能与价值之分。这两种

问题有时从表象上很难区分，需要认真观察。

品德与心理问题之分

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