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用正比例解决问题的教学设计

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十教学

反思

进展教学的，这是比和比例学问的综合运用。以往教学本内容都是上两个例，没有准时进展新旧学问的比照和梳理。结果发觉：内容过多，学生学习较为困难，没有较好地理清运用正、反比例解决问题的思路；不能精确地对详细情境中成比例的量作出解释与推断；不能有条理地解释问题解决的思索过程。

因此，本节课我只教学了例5用正比例解决问题。为了实现教学目标，突出重点，http://.解决难点，我制定了以下教学策略：

1、通过比拟和推断，让学生加深对正、反比例意义的理解，为学生在详细情境中运用正、反比例解决问题做好辅垫。

2、通过解比例让学生进一步理解和应用比例的”根本性质。

3、利用学生学习的原点，运用算术法和方程解两种方法，让学生独立分析数量关系并作答4、实行自主探究的学习方式，让学生通过思索、争论、尝试等数学活动，自觉参加到学问形成的过程中，获得根本的数学学问和技能。

5、通过比拟用方程解与解比例解两种方法的异同点。让学生加深对方程与比例的理解和正确使用。

6、通过“检验反思”培育学生良好的学习习惯。7、通过思索与概括解题策略，培育学生解决问题的力量。

8、通过即时练习稳固，加深学生对详细情境中成正比例的量作出推断和解释，能有条理地解释问题解决的思索过程。

纵观这节课的教学，本人主要有以下几个方面的感受：

1、例5是用正比例的意义来解决根本的应用题。为了加强学问间的联系，我先让学生用以前学过的方法（算术法和用方程解）解答，然后过渡到用正比例的意义来解决问题的教学。通过问答式帮忙学生梳理用正比例解决问题的思索过程。

2、通过进展比拟，加深方程和比例概念的理解和正确使用。

3、通过比照分析用方程解和用比例解的思索过程，引导学生独立思索概括出用正比例解决问题的根本策略，提高学生运用正比例解决问题的有效性，也培育了学生参加学问构造的建构意识，同时提高了学生的概括力量和口头表达力量。

4造成课堂的懈怠。

5、时间安排把握不准，复习阶段占用时间过多，造成教学重点不突出。6、由于过度关注课堂的生成和对学问构造的重视，忽视了本节课的教学任务，造成没有按时完成教学任务。学生没有时间进展即时练习对新学问的稳固，没有到达预期的教学目标。

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【用正比例解决问题的教学设计】