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研究报告

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论以“课程思政”实现协同育人的关键点位及有效落实

一、课程思政的内涵与意义

1.课程思政的定义

课程思政作为一种新型的教育理念，其核心在于将思想政治教育融入课程教学的各个环节，实现知识传授与价值引领的有机统一。这种教育模式强调在传授专业知识的同时，注重培养学生的社会主义核心价值观，塑造学生的道德品质和人格魅力。具体而言，课程思政要求教师在课程设计、教学实施、评价反馈等过程中，有意识地挖掘课程中的思政元素，通过教学活动引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

在课程思政的实践中，教师需要具备较高的思想政治素质和教育教学能力，能够将思政教育与专业知识相结合，使学生在学习过程中潜移默化地接受思想政治教育。课程思政不仅关注学生的知识技能培养，更注重学生的全面发展，通过课程教学培养学生的社会责任感、使命感以及创新精神。这种教育模式要求教师在教学过程中，充分挖掘课程内容中的思政资源，通过案例教学、情景模拟、讨论交流等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的思想政治素养。

课程思政的实施，需要学校、教师、学生等多方共同参与，形成协同育人的良好氛围。学校应建立健全课程思政的相关制度，为教师提供必要的培训和支持；教师应不断提升自身的思想政治素养和教学水平，创新教学方法，提高课程思政的实效性；学生则应积极参与课程学习，主动接受思想政治教育，将所学知识内化为自身的行为准则。总之，课程思政作为一种新型的教育理念，旨在通过课程教学培养学生的全面发展，为社会主义现代化建设培养合格的建设者和可靠的接班人。

2.课程思政与思政课程的区别

(1)课程思政与思政课程在性质上存在显著差异。课程思政是一种教育理念，强调将思想政治教育融入各类课程教学之中，实现知识传授与价值引领的有机结合。而思政课程则是一种专门的课程类型，其核心内容是马克思主义理论、中国特色社会主义理论体系以及社会主义核心价值观教育。思政课程通常以理论教学为主，旨在系统传授马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论。

(2)在教学目标上，课程思政与思政课程也有所不同。课程思政的教学目标在于通过课程教学培养学生的思想政治素质，使其在知识学习的过程中形成正确的世界观、人生观和价值观。思政课程则侧重于理论知识的传授，旨在使学生掌握马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论体系，提高学生的思想政治觉悟。

(3)教学内容和方法上，课程思政与思政课程也存在差异。课程思政的教学内容广泛，涉及各个学科领域，教师可以根据课程特点和学生需求，灵活选择和整合思政元素。教学方法上，课程思政强调实践教学，注重培养学生的实践能力和创新精神。而思政课程的教学内容相对固定，以理论教学为主，教学方法以讲授、讨论为主，注重知识的系统性和理论性。

3.课程思政的内涵解读

(1)课程思政的内涵在于将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，通过课程教学实现知识传授与价值引领的有机统一。这种教育理念强调，教师在传授专业知识的同时，注重培养学生的道德品质、社会责任感和创新精神。课程思政的内涵体现在课程内容的丰富性、教学方法的多样性以及教育目标的全面性上，旨在构建一个涵盖知识、能力、素质三位一体的教育体系。

(2)课程思政的内涵还体现在其对教育对象的关注上。课程思政强调尊重学生个性，关注学生的实际需求，以学生为中心，培养学生的自主学习能力和终身学习能力。在课程思政的实践中，教师需关注学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，引导学生在知识学习的过程中形成正确的价值观和道德观念。

(3)课程思政的内涵还表现在对教育资源的整合与利用上。课程思政倡导学校、教师、学生等多方协同育人，充分利用各类教育资源，包括课程资源、师资资源、社会资源等，构建一个开放、共享的教育生态。课程思政的内涵还体现在对教育评价体系的改革上，倡导多元化的评价方式，关注学生的全面发展，促进学生的个性成长。

二、协同育人的理论框架

1.协同育人的概念

(1)协同育人是一种教育理念，强调在学生成长过程中，通过学校、家庭、社会等多方力量的协同合作，共同促进学生全面发展。这种教育模式认为，学生的成长不仅仅依赖于学校教育，还需要家庭和社会的共同努力。协同育人旨在打破传统教育中学校教育孤军奋战的局面，实现教育资源的优化配置，提高教育质量。

(2)协同育人的核心在于构建一个多元化的教育生态，使学生在不同环境和情境中接受教育。这种生态包括学校教育、家庭教育、社会教育等多个层面，各层面之间相互联系、相互支持，共同为学生的健康成长提供保障。在协同育人的过程中，学校、家庭和社会应充分发挥各自优势，形成教育合力，共同促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

(3)协同育人强调教育主体之间的互动与合作。学校要积极与家庭、社会建立紧密联系，共同制定教育计划，实施教育措