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小学低年级字理识字教学中存在的问题

及改进对策

摘要：在小学语文教育教学中实施字理识字教学可以丰富语文教学内容，字

理识字教学既为小学生提供了认知传统文化的重要视角，也有利于完善小学生的

知识结构、增强语言储备、提高感悟能力。为此，本文以小学低年级为研究对象，

围绕字理识字教学展开探究，将进一步探讨明确和总结字理识字教学实施过程中

存在的主要问题，并围绕问题从不同角度尝试提出有效的改进策略，为小学低年

级语文教师组织字理识字教学提供有益思考。

关键词：小学语文；低年级；字理识字教学；主要问题；改进策略

引言

有效的字理识字教学可以激起低年级小学生对语文学习的参与兴趣，帮助小

学生积累知识。低年级小学生通过亲身感受字理识字教学过程，在字理识字训练

中学习新知识、新观点。字理识字教学是小学生学会识字、了解语文学科内容的

有益方式，可以帮助小学生认知新生词汇，在长久的坚持下，小学生的识字水平

必然会得到大幅度的提升。因此，深入探究小学低年级字理识字教学中存在的问

题具有非常重要的意义，只有明确存在的主要问题，才能找到适切的改进策略。

一、小学低年级字理识字教学中暴露出的主要问题

虽然小学低年级字理识字教学已然受到了新课改和核心素养理念的影响，但

传统的教学观念依旧存在于小学字理识字教学课堂中，一些小学低年级语文教师

并未意识到字理识字教学开展的真正意义，将字理识字教学变成了一种以特殊形

式呈现的灌输方式，忽略了对小学生素养的培养。与此同时，在开展字理识字教

学的过程中，有些小学语文教师缺乏相关的字理识字教学实践经验，未能为小学

生创设适宜的阅读氛围，甚至出现教学形式单一的问题，不仅没有为字理识字教

学增加新的活力，而且导致字理识字教学变得更加枯燥、无趣，反而让小学生产

生了一定的负面情绪。

二、小学低年级字理识字教学改进的具体策略

（一）善于运用思维导图，促使学生不断积累词汇量

思维导图的运用可以帮助小学生掌握更多的语文词汇量，进而完善小学生的

语文词汇体系，进而逐渐提升字理识字教学成效。从小学低年级识字单元内容的

组织来看，基本上都是采取图画代入的方式，让小学生先从图画上了解汉字的基

本构成要素，先学习独体象形字。此类独体象形字往往与现实生活中的客观事物

相对应，因此，小学语文教师可以利用图片引导小学生构建思维导图，帮助小学

生正确认知汉字的基本结构。例如，在学习《识字4日月水火》的内容时，小学

语文教师可以为每一个重点字配上实物图或者甲骨文，或者可以先引导小学生发

挥自身的想象力画出每一个字对应的客观事物形象，再对此类客观事物形象进行

抽象概括，这是低年级小学生学习汉字的必要条件。运用使用方式可以帮助小学

生形成从实物形象到抽象汉字的思维导图，这对于小学生后续识字大有裨益，有

助于积累词汇量。

（二）逐渐加强语言建构，引导学生了解字理规则

小学生理解字理识字规则需要加强语言建构，通过语言建构培养小学生的识

字能力。具体而言，只有掌握正确的字理运用规则，这样才能确保语言文字理解

与运用的准确性。字理识字教学是培养小学生语言文字运用的重要途径，小学低

年级语文教师对此理应高度重视。例如，语文教师可以在字理识字教学的过程中

指导小学生了解“拆分会意”规则，低年级语文识字内容中包含很多会意字。为

了帮助小学生掌握与记忆会意字，语文教师可以采取分解组合的方式进行教学，

在小学生读准字音的基础上，可以将合体字转化为不同的独体字，引导小学生深

入了解每一个独体字的字形及含义，并采用合理联想的方式推出新字的含义，此

种语言建构的方式可以帮助小学生对其它会意字展开迁移学习，更有利于促使小

学生了解与掌握字理规则。

（三）适当使用教育游戏，加深学生对字理知识的理解

游戏对于低年级小学生来说具有较强的吸引力，受认知规律及年龄阶段限制，

低年级小学生对于游戏比较喜爱，因此，小学教师可以充分利用低年级小学生对

于游戏的喜爱之情，在字理识字教学中融入教育游戏，将教育游戏和字理识字教

学有机整合起来，让低年级小学生在充满趣味的游戏中认知和了解字理知识，增

强字理识字教学的趣味性。对于低年级小学生来说，这种充满趣味性的学习氛围

更容易增进自身对汉字字理知识的理解，提升识字效率。以学习“胳”、“膊”、

“腿”、“脑”等汉字为例，语文教师可以结合本节课的识字教学内容，为小学

生组织教育游戏。语文教师可以先利用动画视频为小学生呈现完整的人体图片，

并在图上对应位置上进行