利用乘法口诀进行除法运算的教学课件.pptVIP

*****实际应用场景除法在日常生活中的应用非常广泛。当我们需要平均分配物品、计算单价、确定速度或效率时，都会用到除法。例如，购物时计算每件商品的价格，分配零花钱，计算平均得分，测量烹饪原料等情境中，除法计算帮助我们做出合理的决策。理解并熟练掌握除法运算，特别是利用乘法口诀进行除法计算的技巧，能够帮助我们在生活中更加便捷地解决各种问题。这也是数学教育的重要目标之一：培养学生将数学知识应用于实际生活的能力。应用示例：分糖果1问题情境小明有24颗糖果，他想平均分给6个朋友，每个朋友应该得到几颗糖果？这是一个典型的平均分配问题，需要用除法解决。2数学建模将实际问题转化为数学问题：24颗糖果÷6个朋友=每个朋友得到的糖果数。这里的除法算式是24÷6=?3应用乘法口诀根据我们学习的方法，首先看除数6，然后找包含6的乘法口诀：1×6=6，2×6=12，3×6=18，4×6=24...找到了4×6=24。4得出结论从4×6=24这个乘法口诀中，我们得知24÷6=4。所以，每个朋友应该得到4颗糖果。解决过程理解问题首先，我们需要明确问题是要将24颗糖果平均分给6个人，求每人得到多少颗。这是一个典型的除法应用场景，涉及平均分配。建立数学模型问题可以表示为数学算式：24÷6=?。这里24是被除数（总糖果数），6是除数（总人数），我们需要求商（每人得到的糖果数）。应用乘法口诀按照我们学习的方法，先观察除数6，然后在脑海中寻找与6相关且结果为24的乘法口诀。通过回忆，我们找到4×6=24这个口诀。得出结论根据乘除关系，由4×6=24可知24÷6=4。因此，每人可以得到4颗糖果。这样，我们成功地利用乘法口诀解决了这个实际问题。进阶：不能整除的情况新的挑战目前为止，我们讨论的都是能够整除的情况。但在实际生活中，很多时候除法计算的结果不是整数，这时就会出现余数。例如，当我们尝试将17个苹果平均分给4人时，无法实现完全平均。处理这类问题需要引入余数的概念，理解余数是除法运算中不能再分配的部分。掌握带余数的除法计算，是数学学习的重要一步。余数的引入当被除数不能被除数整除时，我们会得到一个商和一个余数。例如，17÷4可以理解为将17个物品分给4人，每人得到最多的平均数量后，还剩下一些无法再平均分配的物品，这些剩余物品就是余数。在数学表达上，我们可以写成：17÷4=4余1，表示每人得到4个，还剩1个无法再分。这种表示方法增强了除法的表达能力，使我们能够处理更广泛的问题。余数的定义数学定义余数是在除法运算中，被除数不能被除数整除时剩余的数量。余数必须小于除数，否则还可以继续分配。在表达式被除数÷除数=商余余数中，满足被除数=除数×商+余数的关系。实际意义在实际应用中，余数代表无法被平均分配的部分。例如，13个苹果分给4人，每人3个，还剩1个，这1个就是余数。理解余数有助于我们更准确地解决现实世界中的分配问题。计算方法计算余数的方法是：先找到小于或等于被除数的最大的除数×整数，然后用被除数减去这个乘积，得到的差就是余数。例如，17÷4中，4×4=16小于17，17-16=1，所以余数是1。理解余数是学习除法的进阶内容，它扩展了我们解决问题的能力。在很多实际情境中，事物不能被完全平均分配，理解和计算余数能帮助我们做出更准确的决策和规划。余数的概念也为后续学习分数、小数等内容打下基础。示例：17÷4=?问题分析计算17÷4，我们首先意识到17不在4的乘法口诀表中（4×1=4，4×2=8，4×3=12，4×4=16，4×5=20）。17位于16和20之间，这意味着结果应该是4余一些数。我们需要确定这个余数。寻找最接近的乘法结果在4的乘法口诀中，找到小于等于17的最大结果：4×4=16。这意味着如果我们把17个物品分给4人，每人最多能得到4个。分配后，总共使用了16个物品（4×4=16）。计算余数分配完16个物品后，还剩下17-16=1个物品。这1个物品不够再给每人1个，因此它成为余数。所以，17÷4=4余1，表示每人得到4个，还剩1个无法再平均分配。练习：23÷5=?看除数首先观察除数5。这告诉我们需要查找与5相关的乘法口诀。回顾5的乘法口诀：5×1=5，5×2=10，5×3=15，5×4=20，5×5=25...我们需要找出哪个结果最接近但不超过23。找最接近的乘法结果通过比较发现，5×4=20是小于等于23的最大结果。这意味着如果我们把23个物品分给5人，每人最多能得到4个，总共分配了20个物品。但23比20大，意味着还有剩余。计算余数分配完20个物品后，还剩下23-20=3个物品。这3个物品不够再给每人1个（因为需要5个才够），因此它们成