高中数学课堂教学发展学生数学核心素养的研究.docx

研究报告

1-

1-

高中数学课堂教学发展学生数学核心素养的研究

第一章绪论

1.1研究背景及意义

(1)随着社会经济的快速发展和教育改革的不断深入，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才已成为我国教育的重要目标。高中数学作为基础教育阶段的重要学科，其在培养学生的逻辑思维、抽象思维、解决问题的能力等方面具有不可替代的作用。然而，传统的数学教学模式往往过于注重知识传授和技能训练，忽视了对学生数学核心素养的培养。因此，探讨如何在高中数学课堂教学中发展学生的数学核心素养，已成为当前教育领域亟待解决的问题。

(2)数学核心素养是指学生在数学学习过程中形成的具有持续发展力的思维品质、情感态度和价值观念。它不仅包括数学知识和技能，更涵盖数学思维、问题解决、数学应用等方面的综合能力。近年来，我国教育部门高度重视学生数学核心素养的培养，陆续出台了一系列政策文件和教学指导意见。在高中数学课堂教学中，发展学生的数学核心素养有助于提高学生的综合素质，为他们的未来发展奠定坚实基础。

(3)本研究旨在通过对高中数学课堂教学的分析，探讨如何在教学实践中有效发展学生的数学核心素养。首先，研究将分析当前高中数学课堂教学的现状，揭示存在的问题和不足。其次，研究将借鉴国内外相关研究成果，提出基于核心素养的高中数学教学设计原则和教学方法。最后，研究将通过案例分析和实证研究，验证所提出的教学策略的有效性，为提高高中数学教学质量提供理论依据和实践指导。

1.2国内外研究现状

(1)国外关于数学核心素养的研究起步较早，主要集中在对数学思维、问题解决、数学应用等方面的探讨。如美国国家数学教育委员会提出的“数学核心素养”包括数学理解、数学推理、数学沟通、数学应用等四个方面。这些研究强调了数学学习中的思维过程和解决问题的重要性，为我国数学教育改革提供了有益借鉴。同时，欧洲数学教育研究也关注数学素养的内涵，强调数学在生活中的应用和跨学科整合。

(2)国内学者对数学核心素养的研究主要集中在以下几个方面：一是数学核心素养的内涵界定，如李吉林提出的数学核心素养包括数学认知、数学思维、数学情感和数学价值观；二是数学核心素养的培养路径，如李春燕等学者提出从课程设置、教学方法、评价体系等方面入手，构建有利于学生数学核心素养发展的教学体系；三是数学核心素养的评价，如赵振宇等学者研究构建了基于数学核心素养的评价工具和方法，为数学教育评价提供了参考。

(3)近年来，我国教育改革不断深化，数学核心素养成为教学改革的重要方向。在政策层面，我国教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确提出要培养学生的数学核心素养。在实践层面，众多学者和教师开展了相关研究，如张红霞等学者以数学教学案例为载体，探讨如何将数学核心素养融入课堂教学；李晓燕等学者通过实证研究，分析了数学核心素养对学生学业成就的影响。这些研究成果为我国数学教育改革提供了有益的实践经验和理论支持。

1.3研究方法与思路

(1)本研究采用文献研究法，系统梳理国内外关于数学核心素养的研究成果，分析数学核心素养的内涵、培养路径和评价方法。通过查阅相关文献，了解数学核心素养研究的最新动态和发展趋势，为本研究提供理论依据。

(2)在研究方法上，本研究将采用案例分析法，选取具有代表性的高中数学课堂教学案例，深入分析教师在教学过程中如何培养学生的数学核心素养。通过对案例的解读，总结出有效的教学策略和实施方法。

(3)本研究还将采用实证研究法，通过问卷调查、访谈等方式，收集学生、教师和专家对数学核心素养培养的看法和建议。通过对数据的统计分析，验证所提出的教学策略的有效性，为高中数学课堂教学改革提供实践指导。研究思路如下：首先，进行文献综述，明确研究背景和意义；其次，设计教学案例，分析教学过程中的核心素养培养；再次，通过实证研究，验证教学策略的有效性；最后，总结研究结论，提出针对性的建议。

第二章数学核心素养概述

2.1数学核心素养的定义

(1)数学核心素养是指学生在数学学习过程中所形成的，能够持续影响其数学学习和发展的一系列思维品质、情感态度和价值观念。它不仅仅是数学知识和技能的积累，更是学生在数学学习过程中逐渐形成的对数学本质的理解、对数学价值的认同以及对数学应用的意识。

(2)数学核心素养的内涵丰富，包括以下几个方面：首先是数学思维能力，如逻辑推理、抽象思维、空间想象等；其次是数学应用能力，包括数学在解决实际问题中的应用、数学与其他学科的结合等；再次是数学学习态度，如对数学的热爱、对学习的坚持、对问题的探究等；最后是数学价值观，包括对数学美学的认识、对数学科学的尊重等。

(3)数学核心素养的培养是一个系统工程，它要求教育者在教学过程中注重学生的全面发展，不仅要传授数学知识，更要关注学生的情感体验和