二、学科核心素养与课程目标——2025年版《普通高中课程标准》生物(wor.docx

研究报告

PAGE

1-

二、学科核心素养与课程目标——2025年版《普通高中课程标准》生物(wor

第一章学科核心素养概述

1.1学科核心素养的概念

(1)学科核心素养是指在学生接受教育的过程中，通过系统的学科学习和实践，逐步形成并发展起来的，对学科知识、技能、情感、态度和价值观的综合体现。它是学生个性发展的重要组成部分，也是学生适应未来社会发展需求的基础。学科核心素养不仅关注学生在学科领域的知识掌握和技能应用，更强调学生在学科学习过程中形成的思维品质、创新能力和社会责任感。

(2)学科核心素养的概念具有以下特点：首先，它具有综合性，涵盖了知识、技能、情感、态度和价值观等多个方面；其次，它具有层次性，从基础到高级，体现了学生认知发展的规律；再次，它具有动态性，随着学生年龄的增长和学习经验的积累，学科核心素养会不断发展和完善；最后，它具有导向性，为教师的教学提供方向，为学生的发展指明路径。

(3)学科核心素养的培养对于学生的全面发展具有重要意义。它有助于学生形成正确的价值观，培养良好的学习习惯，提高自主学习能力，增强社会适应能力。同时，学科核心素养还能激发学生的学习兴趣，促进学生创新精神和实践能力的培养，为学生的终身发展奠定坚实基础。因此，在教育教学中，教师应充分关注学科核心素养的培养，关注学生的个性发展，助力学生成为具有社会责任感和创新精神的未来人才。

1.2学科核心素养的特点

(1)学科核心素养的特点首先体现在其综合性上。它不仅仅是单一学科知识的积累，更是对学生学科理解、应用、分析和创新能力的综合考量。这种综合性要求学生能够将所学知识内化为自身的素养，形成跨学科的思维方式，从而更好地适应多元化的社会需求。

(2)学科核心素养的特点之二是其发展性。这种发展性强调学生在学科学习过程中核心素养的形成是一个动态变化的过程。它不仅体现在学生年龄和认知水平的变化，也体现在学生个体差异和不同学习阶段的特点上。学科核心素养的培养应顺应学生的身心发展规律，循序渐进，确保学生能够持续、稳定地提升自己的素养水平。

(3)学科核心素养的第三个特点是其实践性。它强调学生在学习过程中应积极参与实践，通过动手操作、问题解决等方式将理论知识转化为实际能力。实践性的培养有助于学生将抽象的知识转化为具体的技能，提升问题解决能力和团队合作精神，为未来社会生活和职业生涯做好准备。这种实践性的特点也是学科核心素养与其他核心素养区分开来的关键所在。

1.3学科核心素养的价值

(1)学科核心素养的价值首先在于它对学生个体发展的深远影响。它不仅有助于学生掌握学科知识，更重要的是培养学生批判性思维、创新能力和解决问题的能力。这些能力的培养使学生能够更好地适应不断变化的社会环境，实现个人潜能的最大化，为未来的职业生涯和终身学习奠定坚实的基础。

(2)学科核心素养的价值还体现在其对教育质量的提升上。它引导教育工作者关注学生的全面发展，而非仅仅是知识灌输。通过培养学科核心素养，教育能够更好地满足学生的个性化需求，促进教育公平，提高教育质量，为社会培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。

(3)学科核心素养的价值最终指向社会的发展。它有助于构建一个知识型、创新型的社会，推动科技进步和文化繁荣。通过培养学生的学科核心素养，社会能够拥有更多具备全球视野、跨文化沟通能力和国际竞争力的公民，为国家的综合国力和国际地位提升贡献力量。因此，学科核心素养的价值不仅体现在个体层面，更在全局层面发挥着重要作用。

第二章课程目标设定原则

2.1符合国家教育方针

(1)国家教育方针是教育工作的根本指导原则，它反映了国家对于人才培养和发展的总体要求。在课程目标的设定中，必须首先确保课程内容与国家教育方针相符合。这意味着课程目标要体现国家对于人才培养的基本理念，如全面发展、素质教育、创新驱动等，确保教育培养出的学生能够适应国家发展和社会进步的需要。

(2)符合国家教育方针的课程目标，应当紧密围绕国家的发展战略和人才培养目标。例如，在科技迅猛发展的今天，课程目标中应强调培养学生的科学素养和技术创新能力，以适应未来社会对复合型人才的需求。同时，课程目标还应关注学生的社会责任感和公民意识，培养他们成为具有国际视野的公民。

(3)在具体实施过程中，课程目标的设定要充分考虑国家教育方针中的教育公平原则。这意味着课程目标应面向全体学生，无论其出身、地域或经济条件，都要确保他们能够接受到优质的教育，实现教育资源的均衡分配。通过这样的课程目标设定，国家教育方针得以在教育实践中得到有效落实，为国家培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.2体现学科特点

(1)体现学科特点的课程目标，首先应深刻把握学科的本质属性和学科特有的思维方式。对于不同学科，其特点各异，如自然科学