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研究报告

乡土历史资源在历史教学中的使用

一、乡土历史资源概述

1.乡土历史资源的定义

乡土历史资源是指在特定地域内，与当地历史、文化、

社会经济发展密切相关的一切物质和非物质的遗产。这些资

源包括历史建筑、文物古迹、传统村落、民间传说、习俗节

日、非物质文化遗产等。它们承载着丰富的历史信息，反映

了特定时期、特定区域的社会变迁和文化特征。例如，古村

落中的古民居、古道、古井等，不仅是历史的见证，更是传

承文化的载体。在历史教学中，乡土历史资源的定义不仅局

限于实体物质，还包括口述历史、民俗风情、民间艺术等非

物质文化形态。这些资源具有地域性、时代性、多样性等特

点，是连接过去与现在的桥梁，是培养学生历史意识和文化

自信的重要资源。

(1)乡土历史资源的定义强调其与地方历史文化的紧

密联系。这些资源往往具有独特的地域特色，反映了不同地

区在历史进程中的独特发展轨迹。如江南水乡的园林、徽派

建筑的精致工艺，都是乡土历史资源的典型代表。它们不仅

展示了地域文化的独特魅力，也为历史教学提供了丰富的素

材。乡土历史资源的定义还强调其历史性，即这些资源都是

过去历史留下的痕迹，它们是历史事件、历史人物活动的见

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证，对于研究历史具有重要意义。

(2)乡土历史资源的定义涵盖了广泛的内容，既包括物

质形态，如历史遗迹、文物等，也包括非物质形态，如民间

传说、风俗习惯、传统技艺等。这些资源具有不可替代的文

化价值和教育价值。在历史教学中，乡土历史资源能够帮助

学生更直观地感受历史，理解历史，增强对家乡、对祖国的

热爱之情。例如，通过参观当地的古村落，学生可以直观地

感受到古代社会的生活方式、建筑风格等，从而加深对历史

知识的理解。此外，乡土历史资源还具有传承文化的作用，

有助于激发学生对传统文化的兴趣，培养他们的文化自信。

(3)乡土历史资源的定义还强调其活态传承的特点。这

些资源并非静态的、孤立存在的，而是与当地居民的生活息

息相关，承载着地方文化的精神内核。在历史教学中，教师

可以通过组织学生参与当地的传统节日庆典、民间艺术活动

等，让学生在亲身实践中体验和传承乡土文化。这种活态传

承的乡土历史资源，对于培养学生的人文素养、社会责任感

和创新精神具有重要意义。同时，它也有助于推动地方文化

的发展，促进乡土文化的传承与创新。

2.乡土历史资源的类型

(1)乡土历史资源的类型丰富多样，涵盖了物质和非物

质两个方面。物质类型的乡土历史资源主要包括历史遗迹、

文物古迹、传统村落、历史建筑群等。这些资源具有明显的

时空特征，是历史发展的重要见证。例如，历史遗迹如长城、

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秦始皇兵马俑等，展现了古代中国的雄伟与辉煌；文物古迹

如故宫、颐和园等，反映了我国古代皇家文化的独特魅力。

传统村落如西塘、丽江等，保留了明清时期的建筑风格，成

为了历史文化的活化石。历史建筑群如苏州园林、徽派建筑

等，展示了我国传统建筑的精湛技艺。

(2)非物质类型的乡土历史资源主要包括民间传说、民

俗风情、传统技艺、口头传统等。这些资源承载了丰富的文

化内涵，反映了民间智慧与创造力。民间传说如《梁山伯与

祝英台》、《孟姜女哭长城》等，以生动的故事形式，传承

了民族精神；民俗风情如春节、端午节、中秋节等，展现了

我国民间生活的丰富多彩；传统技艺如剪纸、刺绣、陶瓷等，

体现了中华民族的审美观念和技艺水平。口头传统如民间故

事、谚语、歌谣等，是口头文化的精髓，对于研究民族历史

和文化具有重要价值。

(3)此外，乡土历史资源还包括自然遗产、革命遗址、

宗教遗迹等类型。自然遗产如黄山、张家界等，以其独特的

自然景观，展现了大自然的神奇魅力；革命遗址如井冈山、

延安等，记录了我国革命斗争的历史轨迹；宗教遗迹如少林

寺、五台山等，体现了我国宗教文化的博大精深。这些不同

类型的乡土历史资源共同构成了我国丰富多样的历史文化

遗产，为历史教学提供了丰富的素材和教学资源。

3.乡土历史资源的特点

(1)乡土历史资源具有鲜明的地域性特征。这些资源根

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植于特定的地理环境，反映了当地自然条件、社会经济状况

和文化传统。不同地域的乡土历史资源呈现出不同的风貌，

如北方的长城、故宫体现了北方地区的雄浑与庄重，而南方

的苏州园林、水乡古镇则展现了江南水乡的细腻与柔美。这

种地域性特点使得乡土历史资源成为了了解不同地域文化、

历史的重