2025湘科版（2024）小学科学一年级下册教学设计（附目录） .docxVIP

2025湘科版(2024)小学科学一年级下册教学设计

第一单元认识天气

1多样的天气

2天气的影响

3记录一周的天气

本单元复习与测试

第二单元水和空气

4认识水

5比较水的多少

6哪里有空气

7认识空气

本单元复习与测试

第三单元溶解

8它溶解了吗

9生活中的溶解

10自制泡泡液

本单元复习与测试

第四单元常见的金属

11身边的金属

12铁与磁铁

13磁铁游乐场

本单元复习与测试

第一单元认识天气

1多样的天气

项目

内容

教材分析

湘科版(2024)小学科学一年级下册第一单元围绕认识天气

展开，《1多样的天气》作为开篇课，从学生熟悉的日常生活入手，借助丰富的图片、简洁文字和趣味活动，展示晴天、多云、阴天、雨天等常见天气现象，引导学生观察并描述不同天气特点，帮助学生建立对天气的初步感性认知。教材编排契合一年级学生从直观到抽象的认知规律，培养观察力与科学思维，为后续学习天气对生活的影响及变化规律筑牢基础。

学情分析

一年级学生对周围世界充满好奇，天气是他们日常接触的自然现象，所以对天气有一定感性认识。但认知较浅，观察和思考不够系统深入。他们的观察能力逐步发展，能用简单语

言描述事物，但描述天气时准确性和全面性不足。而且注意力易分散，需要有趣的活动和生动教学方式来吸引，激发学习兴趣。

课标目标

1.科学观念：知晓常见天气现象，如晴天、多云、阴天、雨天、雪天等，并能描述其特点。

2.科学思维：通过观察、对比不同天气，初步培养观察能力和简单逻辑思维能力。

3.探究实践：参与观察天气活动，学会用简单方法记录天气状况。

4.态度责任：培养对天气现象的好奇心与探究兴趣，关注天气变化对生活的影响。

教学重难点

1.教学重点：认识常见天气现象，准确描述不同天气特点。

2.教学难点：学会用简单方法记录天气，理解天气变化的不确定性。

教学法

1.教法：讲授法，用生动语言讲解天气知识；直观演示法，借助图片、视频直观展示不同天气；讨论法，组织学生讨论天气相关话题。

2.学法：观察法，让学生观察图片和生活中的天气；实践法，亲身体验记录天气的过程；小组合作法，通过小组合作交流分享想法。

教学准备

1.多媒体课件，包含不同天气的高清图片、动画和视频。

2.天气记录卡，画有天气符号的空白表格纸张。

3.小奖品，如卡通贴纸、小书签等，用于奖励积极参与的学生。

教学过程

1.导入新课(5分钟)

师生互动：教师提问：“小朋友们，每天出门的时候，爸爸妈妈会不会问你们今天天气怎么样呀?那你们知道什么是天

气吗?”引导学生思考并自由发言。

设计意图：从学生熟悉的生活场景切入，引发兴趣，自然引

出本节课主题。

2.新课讲授(10分钟)

展示图片：教师依次展示晴天、多云、阴天、雨天、雪天的图片，提问：“小朋友们，看看这些图片，说说你们从图片中看到了什么,这些天气有什么不一样呢?”引导学生观察并

描述。

教师总结：教师总结不同天气的特点，如晴天阳光明媚，天空湛蓝；多云时天空有很多云朵；阴天天空灰蒙蒙的，阳光不明显；雨天有雨滴落下；雪天则是雪花飘落等。

设计意图：通过直观的图片展示和教师引导，帮助学生建立对不同天气现象的直观认识，培养观察和描述能力。

3.实践活动(15分钟)

天气记录卡制作：教师发放画有天气符号空白表格的纸张，向学生介绍简单的天气符号，如太阳代表晴天，云朵代表多云等。然后让学生分组，根据自己的记忆或当天的天气情况，在表格中填写相应的天气符号。

小组交流：小组内成员互相展示自己填写的天气记录卡，交流自己为什么这样填写，讨论不同天气下自己的感受和活动。

设计意图：通过实践制作天气记录卡，让学生学会用简单的方法记录天气，小组交流培养合作和表达能力。

4.讨论环节(10分钟)

教师提问：“小朋友们，在不同的天气里，我们的生活有什么不一样呢?比如晴天我们可以做什么,雨天又要注意什么?”组织学生进行小组讨论。

小组代表发言：每个小组推选一名代表，分享小组讨论的结果，教师进行点评和补充。

设计意图：引导学生思考天气与生活的关系，培养思维能力和语言表达能力。

5.总结回顾(5分钟)

教师引导：教师提问：“今天我们认识了哪些天气呀?大家还记得怎么记录天气吗?”引导学生回顾本节课所学内容。

总结强调：教师总结常见天气的特点、天气记录的方法以及

2.新课讲授(10分钟)

生活中的空气：教师提问：“小朋友们，在我们的生活中，哪些地方能让你感觉到空气的存在呢?”鼓励学生积极发

言，分享自己的生活经验，如跑步时呼吸能感觉到空气、打开风扇能感觉到风等。

初步感知空气：教师展示一个透明塑料袋，将其在空中快速挥动后扎紧袋口，提问：“小朋友们，看看这个袋子，里面鼓鼓的，装的是什么呢?”引导