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浅谈部编版小学语文教材低段识字教学

[摘要]识字是阅读和写作的基础，是小学语文低段的教学重点。在部编小学

语文教材中，生字主要以三种渠道呈现：识字单元的集中识字，课文单元的随文

识字，语文园地“识字加油站”“趣味识字”里的板块识字。生字呈现的渠道不

同，教学目标的指向就不同，识字教学的策略也会不一样。本文旨在部编版小学

语文教材三种呈现渠道里探索低段识字教学，以期教师能更加有效地运用教材进

行识字教学。

[关键词]部编版小学语文；低段；识字教学

识字是阅读和写作的基础，是小学语文低段的教学重点，是贯穿整个义务教

育阶段的重要教学内容，也是发展学生语文核心素养的起点。就传统的识字方法

而言，加一加、减一减、换一换，虽然能帮助学生识字，但却停留在比较机械的

记忆层面。部编版小学语文教材集众多小学语文教材之长，在识字教学内容的编

排上，非常注重儿童的识字规律、汉字文化的特性和识字方法的指导。在部编版

小学语文教材里，生字主要以三种渠道呈现：识字单元的集中识字，课文单元的

随文识字，语文园地“识字加油站”“趣味识字”里的板块识字。生字呈现的渠

道不同，教学目标的指向就不同，识字教学的方法也就不一样。

1.

尊重编写意图，巧设教学环节

部编版低段语文教材里有集中识字单元，识字的方式有蒙学识字、象形识字、

字谜识字、儿歌识字等等（详见图表一）。教材编写者的编写意图，决定了识字

课的多样呈现方式，在进行识字教学时，教师应当细读文本，尊重教材编写者的

编写意图，运用多种方式引导学生学习多样的识字方法，逐渐培养学生自主识字

的能力。根据一、二年级儿童的心理特点，趣味识字、巧设教学环节，无疑是激

发孩子识字欲望的一个重要法宝。

单课题识字单课题识字

元方式元方式

识《天地蒙学识《画》古诗

字一人》识字字二识字

《金木水儿歌《大小多儿歌

火土》识字少》识字

《口耳看图《小书归类

目》识字包》识字

《日月水象形《日月会意

火》识字明》识字

《对韵韵语《升国儿歌

歌》识字旗》识字

（图表一：以部编版小学语文教材一年级上册为例）

集中识字单元重在教会学生识字的方法，而“怎么教？”“如何去设计？”

需要教师在细读文本后细细揣摩。《拍手歌》是部编语文教材二年级上册第二单

元（识字单元）的第三课，基于集中识字单元的特点，本课的教学重难点是了解

“鸟、隹”偏旁表义的特点。在突破教学重难点的教学设计中，可先让学生圈出

带有“鸟”和“隹”部的生字，然后通过查字典了解“鸟”和“隹”部的汉字大

多与鸟有关。最后，学生借助字典，在理解字意后绘制出带有“鸟”和“隹”部

的汉字气泡图，学会部件归类识字的方法，并构建学生的识字链，让学生从认识

一字到认识一类字的知识迁移，激发孩子自主识字的兴趣。在这一过程中，学生

除了能够掌握本课要求识记的生